оджувалося віршиками або рахунком на чотири для кожної руки.
«Ручки гріємо». Вправа виконується по зовнішній стороні долоні.
Дуже холодно взимку,
Мерзнуть ручки - ой, ой, ой!
Треба ручки нам погріти,
Посильніше розтерти.
«Добуваємо вогонь». Енергійно розтирати долоні один об одного, щоб стало гаряче.
Ми як стародавні індійці
Добуваємо вогник:
Сильно паличку покрутив -
І вогонь собі добудемо.
Використовували гри з предметами домашнього побуту (прищіпки, намистинки, гудзики):
?- Підібрати гудзики одного розміру; кольору; розміру і кольору;
?- Викласти малюнок за зразком з гудзиків, сірників, рахункових паличок;
?- Придумати і викласти з гудзиків свій малюнок (неваляшка, сніговик,
? м'ячик, намиста, метелик ит.д.);
?- Катання круглої щітки для волосся між долонями, примовляючи:
?- «Лижник». Дві пробки від пластикових пляшок кладуться на стіл різьбленням вгору. Це - «лижі». Вказівний і середній пальці встають в них, як ноги і рухаються на «лижах». Теж саме робиться двома руками одночасно.
Збирання сірників або рахункових паличок одними і тими ж пальцями різних рук (подушечками).
«Чарівний мішечок». Впізнавання на дотик дрібних предметів.
Для розвитку дрібної моторики рук дітям також пропонувалися шнурівки, застібки, ігри з мозайкой, пазли, конструктор «Лего», виконання аплікацій і т.д. [7, с 21].
Формування графічних навичок (Г.А. Османова.)
Мета - формування графічних навичок старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення.
При підготовці руки до письма зверталася увага на правильне положення зошита й олівця при виконанні графічних робіт.
Спочатку ми пропонували дітям розфарбовувати різні зображення, не виходячи за контур малюнка. Вчили обводити різні зображення за допомогою трафаретів, шаблонів; вчили штрихування малюнків в різних напрямках. Потім ми вчили дітей малювати «по сліду».
Намалювати доріжку для зайчика від ялинки до грибка.
Провести ведмежати до мами.
Намалювати хвилі для рибки.- Домалювати мотузочку вантажівці.
Намалювати ниточку до повітряних кульок.
Намалювати дощик.
Домалювати сонечку промінчики.
Домалювати голки їжаку і т.д.
Формування почуття ритму (Л.С. Волкова, Е.А. Аляб'єва).
Мета - формування почуття ритму дітей із загальним недорозвиненням мовлення.
Для формування почуття ритму на логопедичних заняттях використовували вправи без музичного супроводу у віршованому варіанті проводилися в якості фізкультурної хвилинки на заняттях.
На заняттях з навчання грамоті можна виділити три напрями корекційної діяльності логопеда:
створення чітких уявлень про кожному звуці мови,
