а сфера та уяву, пізніше формування навичок саморегуляції та правильної поведінки. (Дубровіна І.В., Рузская А.Г., 1990 р.)
Діти, що виховуються в установах соціальної та психолого-педагогічної підтримки дитинства, характеризуються різко вираженою дезадаптацією, яка підсилюється такими психотравмуючими факторами, як вилучення дитини з сім'ї і приміщення його в різного роду установи (лікарня, приймач-розподільник , притулок тимчасового перебування, санаторій і т.д.).
Поведінка цих дітей характеризується дратівливістю, спалахами гніву, агресії, перебільшеним реагуванням на події та взаємини, уразливістю, провокуванням конфліктів з однолітками, невмінням спілкуватися з ними.
Психолог, вихователь, соціальний педагог, який працює з дітьми в таких установах, повинен віддавати собі звіт в тому, що все це - лише частина загальної картини, її зовнішній прояв. Інша частина, набагато більша, - це внутрішній світ дитини, який важко піддається діагнозу, корекції, але дуже сильно впливає на подальшу його життя, психічний розвиток і становлення особистості.
В даний час доводиться з жалем констатувати, що за своїм психічним розвитку діти, що виховуються без піклування батьків,
відрізняються від ровесників, які у сім'ї. Темп розвитку перших уповільнений.
Їх розвиток і здоров'я мають ряд якісних негативних особливостей, які відзначаються на всіх щаблях дитинства - від дитинства до підліткового віку і далі. Особливості по-різному і не однаковою мірою виявляють себе на кожному віковому етапі. Але всі вони чреваті серйозними наслідками для формування особистості підростаючого людини.
Всі діти з дитячих будинків виявляють затримку психомоторного та мовного розвитку, виражену в різній мірі (легка, середньої тяжкості і важка), відхилення у стані емоційно-вольової сфери і поведінки. Затримка мови має місце в 95% випадків. Рівень пізнавальної діяльності і способи виконання дій у всіх дітей нижче вікової норми, деякі з них не розрізняють колір і форму, не переносять засвоєні знання на інші види діяльності. (Дубровіна І.В., Рузская А.Г., 1990 р.)
Відставання в пізнавальному розвитку у вихованців дитячих будинків - це характерне явище. Частково воно може бути подолано в рамках навчального процесу, в той час як власне психологічна корекція повинна бути спрямована в першу чергу на формування пізнавальної та творчої активності, абстрактно-образного мислення, довільної саморегуляції; проте ці діти здатні навчатися, що говорить про правомірність сприятливого прогнозу.
В області уваги спостерігається відставання, насамперед, у плані довільної його функції. Діти легко відволікатися, зосередження виникає на рівні спонтанної мотивації, що в цілому виступає як прояв несформованості довільної саморегуляції. Характерні також порушення стійкості уваги, швидка стомлюваність, що може бути пов'язано і з загальною псіхастенізірованностью, і з органічною патологією у ряду дітей.
В області мовного розвитку спостерігається звичайне недорікуватість, особливо помітне у молодших дошкільнят, має місце запізнення в області синтаксису і змісту висловлювання. Ще однією областю, в якій проявляється відставання мовного розвитку, є соціальна. Діти коментують конкретні побутові події, але не завжди можуть сформулювати свої дум...
