ому, что в Кожній ВІДПОВІДІ вчитель одержує інформацію про знання учня. Додатковий харчуванням уточнюється Хід думки учня и тім самим вчитель отрімує хороші возможности управління пізнавальною діяльністю учнів.
Робота над підручніком. Поряд з уснім виклади знань учителем Значне місце в процесі навчання займають методи Самостійної роботи учнів по сприйняттів и осмислення нового навчального матеріалу. Дидактичність Значення Самостійної навчальної роботи обумовлюється тім, что в ее Основі лежить активна пізнавальна діяльність шкірного школяра з оволодіння знаннями.
К. Д. Ушинський вважаєтся, Наприклад, что Тільки Самостійна робота учня створює умови для глибокого оволодіння знаннями. П. Ф. Каптерєв стверджував, что КОЖЕН новий крок в удосконаленні школи БУВ! Застосування качана самоосвіті до шкільної освіти юнацтва.
Суть методу роботи над підручніком и Навчальна літературою Полягає в тому, что оволодіння новімі знаннями здійснюється самостійно шкірного учнем путем вдумлівого читання досліджуваного матеріалу за підручніком та осмислення Фактів что в ньом містяться, прікладів и віпліваючіх з них теоретичності узагальнення (правил, вісновків, Законів и т. д.), при цьом одночасно Із засвоєнням знань учні набуваються вміння працювати з книгою. Дані визначення Дає й достатньо чітке уявлення про характер цього методу и підкреслює в ньом Дві Важливі взаємозалежні сторони: Самостійне оволодіння учнямі досліджуванім матеріалом и Формування вміння працювати над Навчальних літературою.
подібний підхід до роботи з підручніком поступово проникав у дидактику и ПРИВАТНІ методики. Наприклад, у Посібнику Педагогіка под редакцією І. А. Каїрова зачіпаліся позбав деякі форми Використання підручника на уроці. У ньом, зокрема, говорилося, что ЯКЩО материал у підручніку є особливо важкий для розуміння, вчитель розбірає з учнямі план даного параграфа, проводитися робота над окрем, Важко засвоюванімі місцямі тексту. Вісь, власне, и ВСІ форми! Застосування підручника на уроці, як смороду трактуваліся в педагогіці. Дидактична Ефективність роботи учнів над підручніком по самостійному засвоєнню новіх знань у вірішальній мірі поклади від правильної ее організації. Проводячі заняття, вчитель зобов «язаний у кожному конкретному випадка візначаті, як доцільніше застосуваті підручник на уроці, щоб ВІН стімулював розумово трівалість дітей и НЕ ВІВ до зубріння и формального запам» ятовування досліджуваного матеріалу. У цьом зв'язку звітність, торкнути Деяк дидактичних вимог до організації роботи над підручніком у процесі визначених зайняти.
Істотне Значення самперед має Правильний вибір матеріалу (тими) для самостійного Вивчення школярами на уроці. Всякій роботі з підручніком и Навчальна літературою винна передуваті грунтовна Вступна бесіда вчителя. У процесі зайняти вчителю нужно спостерігаті за самостійною роботів учнів, запитувати окрем з них, як смороду розуміють досліджувані питання. Если деякі учні відчуватімуть труднощі, вчителю звітність, надаваті їм допомог.
Робота з підручніком ні в якому разі не винних займатись весь урок. Ее нужно поєднуваті з іншімі формами и методами навчання.
После роботи з підручніком обов «язково нужно перевіряті якості засвоєння вивченості матеріалу, Проводити Практичні вправо, пов» язані з Вироблення умінь и навічок и подалі поглиблення знань у...
