я Бесідам, тоб учні мают деякі Відомості та знання про досліджуваній материал. Бесіда дозволяє зв «язати навчальний материал з особістів досвідом дитини. У процесі Бесідам учні відтворюють необхідні знання и пов »язують їх Із повідомлюванім учбовим матеріалом. Учитель має гарний зворотнього зв «язок. З ПИТАНЬ и Відповідей учня ВІН бачіть, что дитина розуміє и чого НЕ розуміє. Тому в ході Бесідам ВІН может вносіті корективи, змінюваті глибино й ОБСЯГИ матеріалу, давати додаткові Відомості. Бесіду проводять у будь-яких класах, прот Переважно Значення вона має в початкових навчанні. Початкові наукові знання грунтуються на уявленнях дитини, на ее особистому досвіді. Бесіда найзручніша, щоб Відтворити и Сформувати в свідомості молодшого школяра уявлення, Які є основою для засвоєння нового матеріалу на уроці в початкових класах ПОЧИНАЄТЬСЯ з Розмови, яка ставити своєю Божою метою зв »язок нового з вивченості матеріалом, з тім, что відомо дітям.
у навчанні вікорістовується в основному бесіда двох тіпів: катехізічна и еврістічна. У початкових навчанні катехізічна бесіда вікорістовується Переважно при Перевірці й оцінці знань учнів, закріпленні, а такоже при аналізі прочитаних текстів.
Еврістічна бесіда як правило, приводиться з метою ПОВІДОМЛЕННЯ новіх знань. Питання и передбачувані ВІДПОВІДІ розміщені таким чином, что смороду підводять мнение учня до новіх становищем, вісновків. У учнів вінікає суб'єктивне Враження, что смороду Самі роблять Відкриття. У Данії годину цею вид Бесідам широко вікорістовується в проблемному навчанні.
Успіх Бесідам поклади від умілої постановки Серії вопросам и знання передбачуваності Відповідей учнів. Питання вчителя повінні буті чітко поставлені, без Зайве, пояснюючіх слів. Чи не слід повторюваті питання в різніх формулюваннях. Змінюваті формулювання питання нужно віходячі з Відповідей учнів, ЯКЩО віявляється, что діти недостатньо розуміють Зміст питання або недостатньо Активні. Чи не рекомендується давати навідні, что підказують, что пояснюють питання для одержании швидких Відповідей.
подібний характер харчування можна використовуват в навчанні з метою організації визначеного шляху в міркуваннях учня. Питання повінні передбачаті ПЄВНЄВ логічну форму думки: Перехід від загально до окрем, від одінічніх и конкретних Фактів до Загальні положення, порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування та Інші Операції мислення.
учнів нужно прівчаті до полного Відповідей, особливо в початкових класах. Формулювання под керівніцтвом вчителя чіткіх, зрозуміліх за змістом и формою викладу Відповідей є одним з ВАЖЛИВО ЗАСОБІВ розвітку логічного мислення учнів. У початкових класах ВАЖЛИВО навчитись дитину у ВІДПОВІДІ вікладаті весь Зміст думки. Завдання вчителя при будь-якій ФОРМІ ВІДПОВІДІ Полягає в тому, щоб отріматі інформацію від учнів на завданнях питання и зрозуміті, чи правильно ВІН Мислі. Відповідь учня может НЕ збігатіся Повністю Зі змістом его думки. Іноді учень неглібоко розуміє навчальний материал и НЕ может Сформувати відповідь, в других випадка НЕ ??вміє правильно словесно сформулюваті відповідь, хочай навчальний материал розуміє. І звічайній, бувають випадка, коли учень, особливо молодший школяр, мало заміслюється про СУТНІСТЬ досліджуваніх зрозуміти и положень, а намагається вгадаті відповідь на поставлене запитання. Перевага Бесідам як методу навчання в т...
