Організація самостійної роботи учнів на уроці навколишній світ як засіб формування регулятивних УУД
Введення
Організація самостійної роботи і управління навчальним процесом на уроці - це відповідальна і складна робота кожного вчителя. Виховання самостійності та активності необхідно розглядати як одну з першорядних завдань, що стоять перед кожним учителем.
Метою даної курсової роботи є вивчення організації самостійної роботи школярів на уроці, як засобу формування регулятивних УУД та умов їх успішної реалізації. Для розгляду даної теми ми вдалися до аналізу різних напрямків у дослідженні природи самостійності учнів у навчанні, ознайомилися з безліччю визначень і з'ясували, які функції виконує самостійна пізнавальна діяльність учнів і чому вона так необхідна для формування особистості.
Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування універсальних навчальних дій, що забезпечують молодшим школярам вміння вчитися контролювати, планувати, коректувати і оцінювати свої дії, а також забезпечувати можливості до саморозвитку та самовдосконалення.
1. Теоретичні аспекти організації самостійної роботи молодших школярів та формування регулятивних УУД
.1 Організація самостійної роботи школярів
Самостійна робота - це не форма організації навчальних занять і не метод навчання. Її правомірно розглядати скоріше як засіб залучення учнів у самостійну пізнавальну діяльність, засіб її логічної і психологічної організації.
Говорячи про формування у школярів самостійності, необхідно мати на увазі дві тісно пов'язані між собою завдання. Перша їхня них полягає в тому, щоб розвинути в учнів самостійність у пізнавальній діяльності, навчити їх самостійно оволодівати знаннями, формувати свій світогляд; друга - в тому, щоб навчити їх самостійно застосовувати наявні знання у вченні і практичної діяльності.
Самостійна робота не самоціль. Вона є засобом боротьби за глибокі та міцні знання учнів, засобом формування у них активності і самостійності як рис особистості, розвитку їх розумових здібностей. Дитина, вперше переступає поріг школи, не може ще самостійно ставити мету своєї діяльності, не в силах ще планувати свої дії, коригувати їх здійснення, співвідносити отриманий результат з поставленою метою.
Основною вимогою суспільства до сучасної школи є формування особистості, яка вміла б самостійно творчо вирішувати наукові, виробничі, суспільні завдання, критично мислити, виробляти і захищати свою точку зору, свої переконання, систематично і безперервно поповнювати і оновлювати свої знання шляхом самоосвіти, удосконалювати вміння, творчо застосовувати їх насправді.
Фахівцями в цій області підкреслювалося, що учням важливо дати метод, дороговказну нитку для організації придбання знань, а це значить - озброїти їх вміннями та навичками наукової організації розумової праці, тобто вміннями ставати мету, вибирати засоби її досягнення, планувати роботу в часі. Для формування цілісної та гармонійної особистості необхідно систематичне включення її в самостійну діяльність, яка в процесі особливого виду навчальних завдань - самостійних робіт - набуває характеру проблемно-пошукової діяльності.
.2 Організація самостійної роботи молодших школярів
школяр самостійний робота
З надходженням дитини в школу, поряд зі спілкуванням і грою, в число провідних висувається навчальна діяльність. У розвитку дітей молодшого шкільного віку цієї діяльності належить особлива роль. Навчальна діяльність, як самостійна, складається саме в цей час і визначає багато в чому (якщо не сказати переважно) інтелектуальний розвиток дітей від 6-7 до 10-11 років. В цілому ж з надходженням дитини в школу його розвиток починає визначатися вже не трьома, як було в дошкільному дитинстві, а чотирма різними видами діяльності. В. В.Давидов вважає, що саме всередині навчальної діяльності дитини молодшого шкільного віку виникають властиві йому основні психологічні новообразованія1. Ця діяльність визначає характер інших видів діяльності: ігрової, трудової та спілкування.
Кожен з чотирьох названих вище видів діяльності має свої особливості в молодшому шкільному віці. Вчення тут тільки починається, і тому про нього треба говорити як про розвивається виді діяльності. Йому доведеться вдосконалюватися протягом довгих років життя, якщо людина буде весь цей час продовжувати вчитися. Однак якщо процес розвитку навчальної діяльності йде стихійно, то він займає тривалий час. При продума...
