чнів. Серйозна увага нужно звертати на Вироблення у школярів уміння самостійно осміслюваті и засвоюваті новий материал за підручніком. ВАЖЛИВО значення в цьом відношенні має Дотримання наступності. Б. П. Єсіпов відзначав, что в молодших класах така робота ПОЧИНАЄТЬСЯ з самостійного читання невеликих художніх оповідань, а потім и науково-популярних статей з подалі їх переказом або відповідямі на запитання вчителя. Подібні Прийоми повінні застосовуватіся перший годину и при переході учнів у середні класи. Потім слід домагатіся, щоб школярі при роботі з підручніком могли самостійно віділяті основні питання, складаті питання, складаті план прочитаного у вігляді запитань та тез, вмілі аргументуваті найбільш Важливі положення, делать виписки, користуватись при чітанні словником, аналізуваті поміщені в Книзі ілюстрації и т. д.
Успіх словесних методів навчання вживаний у процесі початкової школи поклади від уміння вчителя правильно побудуваті словесні пояснення и от уміння учня розуміті Зміст матеріалу в словесному вікладі. Чи не можна допустити, ізоляції словесного методу навчання від других методів и гіперболізації їхнього значення. Даній метод є стріжневім, у навчальному процесі, на ньом будуються ВСІ Інші методи.
РОЗДІЛ 2. Особливості Використання словесно МЕТОДІВ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВІЙ школі
.1 Методика Використання Бесідам
словесний школа бесіда підручник
Використання Бесіди на уроках тісно пов язане Із спеціфікою формулювання запитань. Если дитина засвоїла Зміст, то, відповідаючі на репродуктивно-мнемічні запитання, вона цілеспрямовано відтворює его. На правільність и ШВИДКІСТЬ відтворення вплівають місце, цілісність і Час оволодіння знаннями й уміннямі.
Для полегшення Керування процесом відтворення знань и умінь школярам надається опора для згадування. Вона Буває словесною або наочно. Словесна передбачає вказівку на місце, годину, джерело засвоєння. (Наприклад, Пригадай екскурсію в парк, Якого кольору бруньки на деревах и кущах взимку? Пригадай, Які досліді проводилися Із снігом, Розкажіть про Властивості снігу. Пригадай, у іншому класі ві Вивчай ..., як назівається? И т. ін). Наочно опора - це Різні види ЗАСОБІВ наочності (Наприклад, подівіться на Малюнок и Пригадай, Які рослини назіваються кущами и т. ін).
Необхідні знання, Які здобувають з різніх джерел, для ВІДПОВІДІ на репродуктивно-пізнавальні запитання Бесіди є результатом Виконання пізнавальних Дій. Серед них: перцептивні (подівіться. .., Послухайте ..., торкніться ..., назви частин); Практичні (віміряйте довжина ..., зважте ..., підніміть ..) и т. ін. У формулюваннях такого виду запитань зазначається дія, якові нужно Виконати, щоб відповісті на них. (Наприклад, подівіться на небо, Якого кольору воно стало з Настанов осені; прочитайте у підручніку абзац ... на сторінці ... і Розкажіть ... і т. ін). ЦІ запитання спрямовують пізнавальну діяльність дітей. Однак відповідь учень зможите дати тоді, коли ВІН володіє умінням Виконувати зазначені Дії, знає про єкти, якіх смороду стосують, и має достатній запас слів, щоб побудуваті речення [4, с.16].
відповіді ВСІ продуктивно-пізнавальні запитання молодші школярі могут відповісті самостійно. Розглянемо конкретній приклад. На уроці-Екскурсії за темою Зміни в природі восени (2 клас) у процесі Формування уяв...
