ь, ініціативу і знаходити спільну мову в спілкуванні з людьми, що відрізняються один від одного за різними характеристиками: викладацький склад, студенти різних курсів, та іншими, важливими людьми в житті студента. Головним чином те, наскільки адекватно почнеться це взаємодія, залежатиме від правдивості або брехливості юнака.
Також потреба в самоствердженні, що зародилася в отроцтві, інтенсивно продовжує розвиватися в юнацтві. Мотиви самоствердження (домінування) виявляються в прагненні людини впливати на інших людей, контролювати їх поведінку, бути авторитетним, переконливим. Вони проявляються в прагненні довести істину іншим, бути переможцем в суперечці, нав'язати іншим свої погляди, смаки, стиль і моди, рішення проблем.
Водночас саме в юнацтві є серйозні проблеми з розвитком самосвідомості. Як зазначав Б.Г. Ананьєв, наступ зрілості людини як індивіда (фізична зрілість) і особистості (громадянська зрілість) не збігаються в часі. Тому відбуваються різні види порушень у ціннісно-нормативній системі суспільства, такі, як ціннісно-нормативний «вакуум» (Свого роду «відсутність» норм); низька ступінь впливу соціальних норм на індивідів, неефективність їх впливу як засобу соціальної регуляції поведінки; нестійкість і розпливчастість, а часом і суперечливість нормативних приписів; протиріччя між нормами, що визначають цілі діяльності, і нормами, що регулюють засоби досягнення цих цілей, все це розуміється під терміном аномія. Аномія породжує цинічне і безвідповідальне ставлення молоді до закону, ігнорування вимог суспільної моралі, призводить до зростання злочинності серед підростаючого покоління, дезорієнтації у виборі життєвого шляху, до зниження соціального статусу сім'ї, до нехтування моральними цінностями.
Юність - напружений період формування моральної свідомості, вироблення орієнтації цінностей та ідеалів, стійкого світогляду, громадянських якостей особистості. Відповідальні і складні завдання, що стоять перед індивідом у цьому віці, при несприятливих суспільних чи мікросоціальних умовах можуть призводити до гострих психологічним конфліктам і глибоких переживань, до кризового протіканню юності, до різноманітних відхилень у поведінці юнаків і дівчат від приписуваних суспільних норм.
Юність, як вважає А.В. Толстих, стає другим перехідним періодом у розвитку особистості. Юнак, як і підліток, ще не зовсім доросла людина. Але підліток тісно пов'язаний зі своїм йдуть дитинством, а юнак тяжіє до молодості та зрілості, більш пізнім віковим етапами.
Починається реалізація планів, намічених в 16-17 років, іноді вдала, що приносить задоволення, що інколи приводить до усвідомлення помилковості зробленого вибору, розчарування, метань, спрямованості до нових цілей. Ціна зробленої в цей період помилки велика: це не шкільна двійка, а упущені роки, необхідність починати все спочатку. 19-20-річні юнаки основні труднощі свого життя пов'язують з появою відповідальності, якої не було раніше. У той же час вони цінують свій вік, що приносить не тільки нові проблеми, але й нові, більш широкі можливості.
Можна зробити висновок, що студентський вік в цілому є періодом найбільш інтенсивного соціального формування особистості. Це період пошуків самоствердження і самостійності, морального вдосконалення і формування соціальної зрілості, розвитку образу поведінки, тобто період, який суттєво впл...
