м розвитку) підліток, тим більше його хвилює психологічний зміст відбувається дії, дійсність і тим менше для нього означає «зовнішній» подієвий контекст.
Відкриття свого внутрішнього світу дуже важливе, радісне і хвилююче подія, але це викликає також багато тривожних і драматичних переживань. Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності. Юнацьке «я» ще не визначено, розпливчасто, дифузно, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити. Звідси зростає потреба у спілкуванні і одночасно підвищується вибірковість спілкування, потреба в самоті.
До підліткового віку свої відмінності від інших привертали увагу дитини тільки у виняткових, конфліктних обставинах. Його «я» практично зводиться до суми його ідентифікацій з різними значущими іншими людьми. У підлітка і юнаки становище змінюється. Орієнтація одночасно на декількох значущих інших робить його психологічну ситуацію невизначеною, внутрішньо конфліктною. Несвідоме бажання позбутися від колишніх ідентифікацій робить його активним в рефлексії, а також активізує почуття своєї особливості, несхожості на інших, що викликає досить характерне для ранньої юності відчуття самотності або страх самотності.
Розвиток самосвідомості, як і будь-якого складного психічного новоутворення, проходить ряд змінюють один одного стадій. З цієї точки зору ранній юнацький вік можна охарактеризувати як початок формування нового рівня самосвідомості, як період розвитку та поглиблення інтеграційних якостей. Інтенсивний розвиток того рівня самосвідомості буде здійснюватися в юнацькому віці. Його специфічні риси - підвищення значимості для формування Я-концепції системи власних цінностей і посилення особистісного, психологічного, динамічного аспекту сприйняття - дозволяють оцінювати його як рівень, характерний для зрілої особистості.
Одним з основних механізмів самопізнання підлітком або юнаків самого себе, свого внутрішнього світу є особистісна рефлексія, яка, на відміну від логічної рефлексії, спрямованої на вирішення завдань, розуміється як діяльність особистого самопізнання, як особливий дослідницький акт, при якому людина не просто досліджує свій внутрішній світ, але при цьому ще досліджує і себе як дослідника. Феноменом особистісної рефлексії є рефлексивні очікування, які розуміються як уявлення людини про те, що про нього думають люди, складові коло його спілкування інші люди.
У якісному розвитку рефлексивного аналізу, лежачого в основі утворення рефлексивних очікувань, спостерігаються такі вікові зміни:
) Рефлексивний аналіз стосується в основному окремих вчинків дитини (9-12 років), причому навіть у такій формі він проявляється лише у незначної частини дітей.
) Рефлексивний аналіз стосується характеру самої людини. Починаючи з 12-13 років, основним в рефлексивному аналізі стають дослідження свого характеру, особливостей своєї особистості.
) Рефлексивний аналіз проводиться з самопрістрастіем, спостерігається сплеск самокритичності, в результаті чого виявляються власні негативні риси характеру, афективні переживання з приводу власних негативних рис (13-14 років).
) Рефлексивний аналіз стосується характеру людини, особливостей спілкування ...
