є собою багатопланову систему, всередині якої діти можуть бути членами об'єднань, різних за характером і тривалості існування.
Важливу роль відіграє характер взаємин, які складаються між дітьми в змінюється структурі постійних і тимчасових об'єднань, що проводить всіх школярів через положення керівників і виконавців, формуючи вміння командувати товаришами і підкорятися товаришеві, створюючи розгорнуту мережу різноманітних зв'язків, відносин.
Особливе місце в кріпленні межколлектівних зв'язків займає цілеспрямоване створення тимчасових об'єднань, що дозволяють організувати діяльність дітей в невеликих групах, яким доручається виконання короткочасних справ. Психологічне своєрідність цих груп полягає в тому, що школяр в такому об'єднанні, що налічує звичайно всього кілька дітей, постійно знаходиться під впливом громадської думки товаришів і не може ухилитися від прийнятих норм поведінки. Крім того, дітям легше здійснювати самостійне керівництво невеликим числом однолітків.
Але головне полягає в тому, що тільки в невеликих групах кожна дитина може визначити для себе такий стан у спільній роботі, при якому він здатний прикласти всі свої знання, сили і здібності, тобто виникає можливість для кожного виділити свою роль у загальній діяльності, найбільшою мірою адекватну його індивідуальним нахилам.
До числа важливих моментів в організації дитячого колективу відноситься різновікові побудова контактних об'єднань школярів. Різновіковий складу дитячих колективів нівелює зазвичай існуючу в об'єднанні однолітків тенденцію замикатися в колі групових інтересів. Дитина відчуває вплив кожної такої групи і, займаючи в ній певне місце, в той же час сам впливає на оточуючих, оптимізуючи власний розвиток.
У колективі складається зовсім особлива психологічна ситуація. Наявність для дітей різного віку та зайнятих різними видами діяльності спільних інтересів: спільні справи, взаємини класів, груп, гуртків створює можливості для встановлення між дітьми розгорнутих типів відносин.
Зокрема колектив забезпечує єдність, дружбу, товариство старших і молодших школярів.
Щорічно оновлюючись, колектив зберігає в той же час свої закони, звичаї, традиції та вимоги. У цьому відношенні він є постійно діючою силою, що допомагає створювати, стабілізувати, розвивати інтереси контактних колективів. Чим більше виражені колективні початку в колективі, тим міцніше спаяні контактні об'єднання дітей;
чим більш значуща, ширший загальна мета, зриміше її суспільний характер, тим міцніше зв'язку всіх дитячих колективів у їх загальній ієрархії.
Цілеспрямована організація розгалуженого дитячого колективу забезпечує найбільш сприятливі психологічні умови формування колективістських якостей особистості кожної дитини.
У рамках практичної частини нашого курсового дослідження нами було проведено анкетування, основною метою якого було вивчення думки учасників хореографічного колективу про відносини учасників один до одного, відносини батьків та учасників, зрошення навколишніх і однолітків до учасників хореографічних колективів.
В анкетуванні брали участь 20 дітей і підлітків у віці від 7 до 16 років займаються в хореографічному колективі ДГ Радянського району м. Орла.
