іднених слів (за традицією).
Пізніше буде освоєно визначення кореня як непохідною основи.
Система практичних робіт з моделювання структури слова.
-й крок. Заповнення клітин на основі знань і вмінь за темою «Словотвір»:
Почати цю роботу доцільно зі слів, що мають всі 4 аффикса, наприклад: під-став-к-а з подальшим ускладненням варіантів. Перевага такого підходу, по-перше, в практичній підготовленості дітей до усвідомлення цілісної, повної моделі морфемного складу слова, який пов'язується зі словотвором; по-друге, наступного розгляду варіантів: з приставкою - без приставки, з суфіксом - без суфікса, з двома суфіксами; пізніше з'являться випадки з історичними чергуваннями, з двома-трьома суфіксами або префіксами, нарешті, з двома країнами.
.4 Система роботи над складом слова в процесі вивчення частин слова
Російська мова в початкових класах розглядається як частина єдиного курсу навчання мови, найважливішими цілями якого є:
) розвиток і вдосконалення всіх видів мовленнєвої діяльності: читання, письма, слухання, говоріння;
) формування елементарної лінгвістичної компетенції.
У російській мові багато слова являють собою мотивовані назви предметів.
Поступово уявлення учнів про словотвір поглиблюються. Це відбувається головним чином за рахунок того, що школярі пізнають частини слова, за допомогою яких утворюються нові слова. Важливе значення має також і засвоєння сукупності ознак однокореневих слів
Особливості вивчення кореня. При формуванні поняття «корінь» молодші школярі орієнтуються на три ознаки кореня, які в узагальненому вигляді можна представити у наступному формулюванні: «Корінь - головна частина слова, яка є спільною для всіх однокореневих слів. У корені полягає загальний зміст всіх однокореневих слів ».
Основне положення, що визначає в цілому методику роботи над коренем, - це розкриття, з одного боку, ролі кореня як ядра лексичного значення слова, з іншого боку, засвоєння кореня як загальної частини споріднених слів, в якій укладена спільність семантики цих слів [3. С. 301].
Наприклад, учні можуть отримати такого роду завдання:
Що означають такі слова: синіти, синька, синенький, синюватий, посиніти, синій, синява? Чи входять вони в одну сім'ю однокореневих слів? Доведи. Яке слово в цій сім'ї однокореневих слів є вершиною (головою сім'ї)?
Дуже важливо, щоб учні при аналізі однокореневих слів навчилися пояснювати, яка частина слова робить ці слова однокореневі (при цьому виділяється корінь) і яка частина або які частини роблять їх різними за змістом (при цьому виділяються приставка або суфікс чи та і інша частини). Наприклад:
Розглянь наступну сім'ю однокореневих слів. Заповни пропуски. Виділи суфікси, за допомогою яких були утворені дані слова.
Аптека
Аптека? аптекар (той, хто працює в аптеці);
......? аптекарський (дод. до аптекар, що належить аптекаря);
аптека? ...... (дод. до аптека, що відноситься до аптеці);
......? аптечка (..................)...
