філософ і психолог Шпрангер Е. характеризував підлітковий вік як вік початку якісного «вростання в культуру». Дитина починає засвоювати і приймати, «вростати психікою» в об'єктивний і нормативний дух епохи. Тут все більш починає домінувати здатність, до «зчепленню». Кілька втрачаючи здатність до «антисцеплению», дитина мимоволі схиляється у трактуванні явищ до шаблонним точкам зору. Це найбільш характерно при торканні тих областей людської культури, які найменш актуальні для підлітка і в яких він найменш схильний до пошуку власних ідей [6, с. 45].
Культурні цінності, духовні і матеріальні, створені за всю історію людства присвоюється дітьми за відносно короткий період їхнього дитинства, отроцтво і ранньої юності. Доктор психологічних наук, професор Щуркова Н.Є. загострює увагу на тому, що цінності «присвоюються» в ході духовних зусиль самої особистістю, а прилучення до культури людства - це засвоєння істин і систем ставлення до світу, вироблене людством в індивідуальному перессмотреніі. Присвоїти світ, як каже вона, значить включити в структуру особистості всі його прояви як особистісно значущі, «бачити себе в контексті протікання подій життя», розуміти зв'язок свого існування та існування оточуючих, брати на себе відповідальність за характер протікання життєвих явищ [28, с . 74].
Вростання в контекст культури можливо тільки в процесі «відтворення в індивідуально вільній формі культурних досягнень людства» або, іншими словами, в процесі індивідуального дитячої творчості: «культура не передається, як скриню з вкладеннями, нею не володіють , отримавши від старшого покоління, вона живе тим, що кожного разу заново відтворюватися »[28, с.75].
Крупний дослідник підліткового віку, німецький філософ і психолог Е. Шпренгер, розглядаючи підлітковий вік всередині юнацького, визначав головні новоутворення цього віку-відкриття «Я», виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності.
Кулагіна І.Ю. говорить про те, що виникнення рефлексії та усвідомлення своєї індивідуальності зумовлюється що формується у підлітка почуття дорослості, тобто ставлення до себе як дорослого, уявлення відчуття себе в якій - то мірою дорослою людиною. Почуття дорослості автор називає центральним новоутворення підліткового віку.
Почуття дорослості як специфічне новоутворення самосвідомості - стрижнева особливість особистості, її структурний центр, т.к. висловлює нову життєву позицію підлітка по відношенню до себе, людей і світу, визначає специфічний напрямок і зміст його соціальної активності, систему нових прагнень, переживань і афективних реакцій.
Дослідник психології дітей Лейтес Н.С. відзначає, що в підлітковому віці особливо привабливими для дітей виступають форми діяльності, що вимагають завзяття та самостійності. Діти в цьому віці починають проявляти власну ініціативу у тих видах робіт і занять, в яких колись лише слідували б вказівкам дорослих. Вони прагнуть до самостійності висловлювань. Нерідко через це прагнення виявляється, що «учні вже не хочуть отримувати знання в готовому, розжованої вигляді». Подібне прагнення - найбільш сприятлива особливість для розвитку творчої активності дітей, спрямованості на творчість, і ці якості нерідко яскраво проявляються в цьому віці в процесі навчальної діяльності підлітків [21, с.78].
Прагнення до самостійності загостр...
