в «завищену» навчальну діяльність, стала б навчальної активністю. Зазвичай цей вік характеризується підвищеною емоційною сприйнятливістю, у них відбувається зростання свідомого ставлення до навколишньої дійсності, розширення пізнавального інтересу, прояв здатності до критичного мислення, вибором особистісного ідеалу.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що в підлітковому віці проглядаються деякі особливості дітей даного віку, що впливають на розвиток артистичних здібностей.
У цьому віці продовжує розвиватися теоретичне рефлексивне мислення. Підліток вже вміє оперувати гіпотезами при вирішенні творчих завдань. Стикаючись з новим завданням, він намагається відшукати різні підходи в її вирішенні, що свідчить про високі можливості розвитку творчих здібностей, які визначаються гнучкістю мислення і пильністю психіки в інтелектуальній сфері [18, с. 102].
На відміну від молодших школярів у дитини, яка досягла підліткового віку, проявляється здатність оперувати гіпотезами при вирішенні інтелектуальних завдань. Дані здібності виникають не самі по собі, а формуються і розвиваються в процесі шкільного навчання, при оволодінні знаковими системами, прийнятими в багатьох сучасних науках. Однією з найбільш істотних особливостей підліткового віку є те, що в процесі навчання дитина освоює на логічному рівні всі розумові операції. Наступна особливість розвитку мислення підлітків полягає в здатності аналізувати абстрактні ідеї, шукати помилки і логічні протиріччя в абстрактних судженнях. Завдяки цьому у дітей підліткового віку відзначається виникнення інтересів до різноманітних абстрактним філософським проблемам, у тому числі до релігійних, політичних, етичних. Підлітки починають міркувати про ідеали, про майбутнє, набувають нового, більш глибокий і узагальнений погляд на світ, тобто у них відбувається становлення світогляду, що найбезпосереднішим чином, звичайно, пов'язано з інтелектуальним розвитком.
Як стверджує Кулагіна І.Ю., розглядаючи особливості підліткового віку, у зв'язку з підвищенням інтелектуального розвитку підлітка прискорюється і розвиток уяви. Зближуючись з теоретичним мисленням, уява дає імпульс до розвитку творчості підлітка. Уява підлітка «звичайно, менш продуктивно, ніж уява дорослої людини, але воно багатше фантазії дитини» [18, с. 488].
Розвиток артистичних здібностей знаходиться в тісному взаємозв'язку з таким психічним процесом, як уява. Істотні зміни у розвитку уяви у підлітків відзначав і Л.С. Виготський. Він говорив, що під впливом абстрактного мислення уяву підлітка «іде у сферу фантазії» і «вона звертається у нього в інтимну сферу, яка ховається зазвичай від людей, стає виключно суб'єктивною формою мислення, мислення виключно для себе». Підліток ховає свої фантазії «як сокровенну таємницю і більш охоче признається в своїх провинах, ніж виявляє свої фантазії» [10, с. 56].
Напрям розвитку уяви, орієнтованого на продукт, на об'єктивний результат і допомогу в розкритті фантазії як форми уяви у підлітків - завдання педагога, яка формулюється розвиток багатьох важливих творчих здібностей, таких як, здатність до переносу досвіду, здатність до зближення понять, до гнучкості мислення, легкості генерування ідей, здатність до передбачення, в основу яких дослідник психології творчості Лук А.Н. поклав творчу уяву.
Німецький ...