p>
7,1%
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
У
Умовні Позначки:
У - Кількість дітей, Які брали доля
Х-Індекс тривожності дитини.
А - Діти, у якіх оказался високий рівень тривожності.
Б - Діти, у якіх оказался середній рівень тривожності.
В - Діти, у якіх оказался НИЗЬКИХ рівень тривожності.
перелогових від індексу тривожності ВСІ діти под розділяються на три групи:
А) Високий рівень тривожності. (Індекс тривожності Вище 50%)
Б) середній рівень тривожності. (Індекс тривожності від 20 до 50%)
В) НИЗЬКИХ рівень тривожності. (Індекс тривожності від 0 до 20%)
Таким чином, з 15 мужчина, Які брали доля у тестуванні, виявлено, 4 дітей з високим рівнем тривожності, 6 дітей Із середнім рівнем тривожності, 5 дітей з низько рівнем тривожності.
при високій Рівні тривожності подразника за силою почти всегда переважає індивідуально псіхофізіологічну здатність організму дитини успішно его подолати чг Швидко адаптуватіся до нього, щоб знізіті трівожність. При СЕРЕДНЯ Рівні - подразника часто переважає здатність до адаптації. При низьких (у рамках актівізуючої сітуатівної тривожності) - позбав Інколи виробляти до неадекватної Реакції. Колі Вплив подразника закінчується, то Реакція у вігляді страху, агресії, апатії ТОЩО при високій Рівні тривожності зберігається ще трівалій годину (Дні, тижні, Місяці, роки); при СЕРЕДНЯ Рівні - Певний час (години, Дні); при низьких - знікає Повністю при усуненні Дії подразника. У схожих обставинні, даже колі подразника НŠ​​ijє, Реакція тривожності при високій Рівні особістісної тривожності вінікає всегда; при Середнє - часто; при НИЗЬКИХ - Інколи.
Віявлені факторі Виникнення особістісної тривожності та показатели ее проявити вказують на необхідність організації спеціальної роботи з дітьми молодшого шкільного віку по ее Подолання, оскількі високий рівень тривожності негативно впліває на Формування емоційної СФЕРИ молодших школярів и затрімує Розвиток пізнавальної СФЕРИ та дегармонізує особистість на подалі етапах ее становлення. Виявлення рівнів особістісної тривожності свідчіть про необхідність проведення роботи з Подолання тривожності, яка базувалась бі на усуненні факторів ее Виникнення, розвітку и закріплення у дітей молодшого шкільного віку. Тому на Наступний етапах Дослідження Постав Завдання науково візначіті та Узагальнити ряд псіхологічніх та педагогічних умів Подолання особістісної тривожності; Передбачити Такі форми, методи и засоби психолого-педагогічного впліву, Які б забезпечувалі взаємодію вчителя, батьків, практичного психолога з дитиною в плані Попередження и Подолання переживань негатівної модальності, что могут прізвесті до Виникнення и закріплення тривожності.
В
Розділ 3. Психолого-педагогічні умови, шляхи и засоби Подолання шкільної тривожності молодших школярів
Для Подолання шкільної тривожності молодших школярів нужно Розробити й експериментально впровадіті систему роботи. Вона может буті представлена ​​у вігляді КОМПЛЕКСНОЇ програми, что Включає психолого-педагогічні умови та систему псіхогімнастічніх тренінгових вправо для Подолання особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку. Звичайний, нужно розуміті ПЄВНЄВ штучність класіфікації ціх умів, оскількі загальний ефект смороду дають позбав у взаємодії. Альо такий умовний поділ на групи Дає можлівість чіткіше віразіті їх Особливості и вказаті на шляхи та Прийоми забезпечення умів у процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та міжособістісної взаємодії молодших школярів.
При розробці програми Варто віходити з припущені, что вона буде ефективна при дотріманні ...
