стільки успіхами школяра в навчанні, скільки багатьма іншими рисами його особистості, поглядами, здібностями, характером, умінням дотримуватися «кодекс моральності», прийнятий серед підлітків, все це породжує мотиви, які спонукають підлітка звернутися до аналізу самого себе і до порівняння себе з іншими. Так, у нього поступово формуються ціннісні орієнтації, складаються відносно стійкі зразки поведінки, які, на відміну від зразків дітей молодшого шкільного віку, представлені вже не стільки у вигляді образу конкретної людини, скільки в певних вимогах, які підлітки пред'являють до людей і до самого себе »[8. з 48].
У підлітковому віці відбувається відомий «стрибок» у психофізіологічному розвитку індивіда.
Поява перших ознак пубертатного (у хлопчиків в 12-13 років, у дівчаток в 10-12 років) тягне за собою обмеження у кровопостачанні, що відбивається не тільки на роботі м'язів, а й інших органів, включаючи головний мозок. Так, підлітки цього віку відрізняються зниженням рухової активності і загальної витривалості, їх інтелектуальна активність тимчасово знижується.
У подальшому, на третій стадії пубертатного розвитку (13-15 років у хлопчиків і 12-14 років у дівчаток) об'ємна швидкість кровотоку збільшується і відповідно відзначається деяке збільшення фізичних та інтелектуальних можливостей.
При цьому помітно підвищується шкірна температура, особливо кінцівок. Одночасно з цим за рахунок розширення шкірних судин знижуються можливості фізичної терморегуляції, що призводить до почастішання простудних захворювань.
Властиві підлітку, на даному етапі адаптації, категоричність суджень, прагнення, у що б то не стало, здаватися дорослим, бравіруючи при цьому своєї уявної самостійністю, лише підкреслює маргінальну природу підліткового етапу соціалізації. Різкі зміни, що відбуваються в цей період в організмі і психіці підлітка, роблять його дратівливим і легко вразливим. Він намагається сформувати власну систему поглядів на світ, проте багато що в ній не продумано до кінця, засновано лише на випадкових спостереженнях, і підліток досить легко змінює свої погляди або під впливом нових вражень, або в ході подальшого більш глибокого осмислення [13. c 64].
Підлітків в цей час характеризує імпульсивність, емоційність, чутливість, негативізм, критичний склад розуму, максималізм, мрійливість.
У підлітковому віці значно розширюється обсяг діяльності дитини, якісно змінюється її характер. Істотні зрушення відбуваються в інтелектуальній діяльності дітей. Зростає бажання займатися складними, які вимагають творчого напруження видами діяльності, такими як оцінка художніх творів, дисконтування з приводу прочитаної книги та ін.
До підліткового віку людина має досить зрілим мисленням, здатністю аналізувати ті чи інші явища дійсності, здатністю розуміти їх складну суперечливість. Підлітки прагнуть зрозуміти логіку явищ, відмовляються чого-небудь приймати на віру, вимагають систему доказів. Основною особливістю інтелектуальної діяльності 10-16 річного підлітка є наростаюча з кожним роком спроможність до абстрактного мислення. При активізації абстрактного мислення підлітків наочні компоненти мислення немає регресують, не зникають, а зберігаються і розвиваються, продовжуючи відігравати істотну роль у загальній структурі мислення. Важливою особливістю цього віку є формування активного, самостійного, творчого мислення дітей.
Увага підлітка характеризується не тільки великим обсягом і стійкістю, але і специфічною вибірковістю. У цю пору розвивається навмисне увагу. Виборчим, цілеспрямованим, які аналізують стає і сприйняття. При значній схильності до романтичного, уяву у підлітків набуває більш реалістичний і критичний характер. Вони більш тверезо оцінюють свої можливості.
У зв'язку з вченням, змужнінням, накопиченням життєвого досвіду і, отже, просуванням загалом, психологічному розвитку у дітей до початку перехідного віку формуються нові, більш широкі інтереси, виникають різні захоплення і з'являється прагнення зайняти іншу, більш самостійну позицію [13. з 73].
«З вступом дитини в нову вікову фазу - підліткову-істотно змінюється його соціальне становище в школі, сім'ї, на вулиці. Їм вивчаються нові дисципліни, в сім'ї на нього покладають більш складні і відповідальні обов'язкиі, він вже не грає в «ці дитячі ігри з малюками», а прагне прибитися до юнацької «тусовці». Тобто, він вже не дитина, але ще й не дорослий ».
У цьому віці відбувається тимчасове психологічне віддалення підлітка від сім'ї і школи/їх значення у становленні особистості підлітка знижується, тоді, як вплив однолітків посилюється. Найчастіше він стоїть перед вибором між офіційним колективом і неформальною групою спілкування. Перевагу підліток відда...
