ітну, розгалужену систему, яка включала в себе як спеціальні установи, цілеспрямовано займаються професійним навчанням, так і навчальні заклади, в яких професійна підготовка була лише невеликою складовою частиною освітнього процесу; як державні (різного рівня), так і недержавні (земські, монастирські, приватні та ін.) навчальні заклади.
Система професійної освіти Ставропілля в силу регіональних особливостей в основному складалася з нижчої ланки, де починалося трудове виховання, - це сільські (одно- і двокласні) і міські училища. Всупереч укоріненому в суспільно-педагогічному середовищі думку про шкідливість ранньої професіоналізації освіти, Міністерство народної освіти регіону прагнуло вводити в курс сільських нижчих навчальних закладів навчання ремеслам і різним видам сільськогосподарської праці. Специфікою розвитку системи професійної освіти на Ставропіллі в рамках діяльності Кавказького навчального округу, є насторожена політика держави в галузі освіти народів Північного Кавказу. Тим не менш, соціально-економічні закономірності розвитку країни диктували свої закони і вимагали подальшого розвитку системи професійної освіти, як країни в цілому, так і окремих регіонів.
2. Система підготовки вчителів на Ставропіллі в останній третині XIX - початку XX століть
. 1 Регіональні особливості розвитку педагогічної освіти на Ставропіллі
Особливим напрямком в системі професійної освіти була підготовка вчительських кадрів. Помітні зміни в системі педагогічної освіти почали відбуватися у зв'язку зі шкільними реформами 60-х рр. XIX ст., Коли швидке зростання числа навчальних закладів усіх рівнів активізував діяльність уряду, земських установ та громадських об'єднань з підготовки вчителів. В результаті, до початку XX ст. в Росії склалася розгалужена система середньої та вищої педагогічної освіти.
Існували такі форми підготовки учительства:
1) спеціальні педагогічні навчальні заклади з підготовки вчителів початкових класів;
2) педагогічні класи у складі двокласних міських училищ;
) педагогічні курси;
) Вищі педагогічні навчальні заклади.
Чоловічі та жіночі вчительські школи з трирічним терміном навчання, створені за указом 1895 Зміст навчання складала загальноосвітня підготовка, ознайомлення з основами методики викладання; особлива увага приділялася православному релігійному вихованню. За навчальними закладами закріплювалися церковноприходские школи, де майбутні вчителі шкіл грамоти проводили свої перші уроки. У 1907 р в Росії існувало понад 400 таких учительських шкіл, в яких навчалося понад 20 тис. Учнів. Однак у зв'язку з ліквідацією шкіл грамоти вчительські школи стали поступово закриватися.
Церковно-вчительські чоловічі і жіночі школи, які виникли у другій половині XIX ст. і входили в число установ Відомства православного сповідання, з 1902 р поділяються на второклассние та вчительські: перші підготовляють вчителів для шкіл грамоти, а другі - для початкових училищ всіх розрядів raquo ;. У навчальний план трирічного навчання входили Закон Божий, загальна і російська церковна історія, дидактика і педагогіка, церковний спів і музика, церковно-слов'янська мова, загальноосвітні предмети, рукоділля (в жіночих школах). При церковно-вчительських школах створювалися початкові школи, на базі яких проводилася практика.
Земські жіночі вчительські, школи, що виникли в епоху великих реформ, ставили своїм завданням озн?? комленіе слухачок з новими методами елементарного викладання і приготування вчительок для народних сільських училищ.
Жіночі єпархіальні училища, формування яких відноситься до 1843-р готували кадри в основному для початкових сільських шкіл. У 1900 р при цих напівзакритих навчальних закладах були створені педагогічні класи для підготовки вчительок церковнопарафіяльних шкіл.
Учительські семінарії розпочали свою діяльність в другій половині XIX ст. Початок створенню мережі урядових учительських семінарій було покладено в 1871 р Вони мали на меті доставити педагогічну освіту молодим людям усіх станів, православного віросповідання, які бажають присвятити себе вчительської діяльності в початкових училищах raquo ;. У семінаріях викладалися загальноосвітні предмети, дидактика і методика, значна увага приділялася педагогічній практиці. На початку XX ст. активно обговорювалася проблема введення у навчальні плани семінарій програм навчання майбутніх народних учителів способам сільськогосподарської діяльності, місцевим ремеслам і промислам, якими займаються жителі тих місць, де вчитель буде працювати. Станом на 1 січня 1917 в Росії функціонувало 145 чоловічих і 26 жіночих учительських семінарій.
