"> Учительські інститути - чоловічі всесословние навчальні заклади з трирічним терміном навчання були засновані в 1872 р з метою підготовки викладачів для міських і повітових, а з 1912 р - вищих початкових училищ. Програма навчального курсу в інститутах була майже аналогічна змісту навчання в учительських, семінаріях. Велика увага в них приділялася педагогічній практиці. У початку 1917 р налічувалося всього 47 таких навчальних закладів, в яких навчалося близько 4000 чоловік.
Жіночі інститути та училища відомства імператриці Марії як і жіночі училища Відомства православного сповідання активно створювалися протягом усього XIX століття. Вихованкам, закінчили курс інститутів і училищ (6-7 класів), видавався атестат, що підтверджував звання домашніх наставниць з тих предметів, в яких вони і надали хороші успіхи. До кінця XIX в. таких вчительок готували близько 30 різнопрофільних установ відомства імператриці Марії. А в 1883-1884 рр. діяли 32 училища Відомства православного сповідання.
Педагогічні класи діяли у складі двокласних міських училищ. Згідно Положення про міських училищах (1872) випускники, які хотіли стати вчителями міських училищ, займалися під керівництвом наставника повторенням курсу, читанням необхідних книг, допомагали в класному викладанні, займаючись зі слабкими учнями. Після досягнення 16 років вони могли надходити в перший клас учительського інституту.
Такі класи іноді були й у вищих чоловічих і жіночих початкових училищах, які були створені за Положенням від 25 червня 1912 шляхом реорганізації міських училищ.
Слід згадати і діяли з 1862 р жіночі семіклассние Маріїнські гімназії, в яких міг бути заснований 8-й додатковий педагогічний клас. Тут учениці вивчали педагогіку і дидактику, початкове викладання російської мови та арифметики. Кожна учениця обирала один з навчальних предметів, за яким вона бажала отримати звання домашньої наставниці або вчительки.
У зв'язку з посиленням потреби у вчителях вже в березня 1860 було видано Положення про окружні педагогічних курсах raquo ;, що мали дворічний термін навчання і п'ять профілів предметної підготовки. На цих курсах кожен слухач був зобов'язаний освоїти затверджену програму, підготувати, два твори наукового та педагогічного змісту, написати і захистити дисертацію і прочитати одну пробну лекцію. Майбутні наставники, що проявили відмінні успіхи, отримували право займати викладацькі посади в університеті; ті, хто вчився добре, направлялися в середні навчальні заклади, а показали слабкі результати призначалися вчителями повітових, училищ з правом переведення на роботу в гімназії за умови проходження додаткового конкурсу.
Також отримати звання вчителя початкового училища можна було по випробуванню. Для цього особам, які бажають піддадуться спеціальному випробуванню необхідно було подати прохання на ім'я попечителя навчального округу або начальника навчального закладу, і після успішної здачі іспитів за міністерською програмою, вони отримували звання вчителя початкового училища.
З ініціативи земств і громадських об'єднань учителів спільно з вчительськими з'їздами стали проводитися короткострокові курси для підвищення освітнього рівня та методичної кваліфікації педагогів. У тих же 60-х рр. XIX ст. при середніх навчальних закладах створюються педагогічні курси, призначені для ознайомлення вчителів початкових народних училищ з кращими способами навчання, для оновлення та поповнення відомостей сих вчителів у викладаються ними предметах і взагалі для удосконалення їх у справі ведення початкової освіти raquo ;. До кінця першого п'ятиріччя земської діяльності в Росії було відкрито понад 20, правда, досить примітивних педагогічних курсів, головним чином, при повітових училищах raquo ;. Термін курсів рідко тривав більше двох тижнів, і проходили вони найчастіше при навчальних закладах у завдання яких не входила підготовка вчителів.
Крім цього в кінці XIX ст. з'являються підвідомчі міністерству землеробства і державного майна літні безкоштовні сільськогосподарські курси для народних вчителів, з метою поширення в населенні, при посередництві народних шкіл, правильних пізнань по сільському господарству, переважно ж по окремих галузях його raquo ;, а також курси церковного співу.
До початку XX ст. на тлі дебатів про введення загального освіти були розроблені правила про дворічних і трирічних курсах, на яких передбачалося вивчення загальноосвітніх предметів, педагогіки, учіліщеведенія, гігієни, методики початкового навчання, співу, музики, а також відповідно до місцевих потреб, городництва, рукоділля, ручної праці і т.д. Педагогічна практика повинна була проводитися на базі початкових училищ. Відкривалися такі курси явочним порядком і не підлягали спостереженню навчального начальства.
