ляє собою специфічну навчальну діяльність, яка передбачає наявність основних етапів, характерних для наукового дослідження і орієнтовану на відкриття особисто значущих для учня знань, формування дослідницьких умінь.
Педагогічними умовами організації дослідницької діяльності молодших школярів є: ознайомлення молодших школярів з утриманням та технікою виконання досліджень, формування в учнів умінь самостійної роботи, формування вмінь самоконтролю і розвиток творчих здібностей та ініціативи учнів [14, 56].
Глава 2 Організація процесу дослідницької діяльності на уроках навколишнього світу як засіб розвитку навичок самостійної роботи
2.1 Виявлення розвитку навичок самостійної роботи у молодших школярів на констатирующем етапі
Щоб з'ясувати, що молодші школярі 2 класу вміють робити самостійно в навчальному процесі, в чому відчувають труднощі, був проведений експеримент з вивчення самостійності дитини.
Дослідження проводилося у третій чверті навчального 2013-2014 року на базі МБОУ села Нарин Ерзінского району Середній загальноосвітній школі у 2 а класі.
Мета констатуючого експерименту - виявити рівень навичок самостійної роботи.
Важливо оцінювати успіхи дитини не в порівнянні з успіхами інших, а оцінювати досягнуті ним результати, зіставляючи його нинішні успіхи з минулими, підкреслюючи його розвиток і просування. При цьому важливо відзначити старання дитини і зусилля, прикладені ним для досягнення хороших результатів у навчанні, у праці, громадській роботі.
Виховання, розвиток, формування особистості дитини здійснюється щодня в буденному житті, тому дуже важливо, щоб повсякденне життя і діяльність школяра стала різноманітною, змістовною і будувалася на основі найвищих моральних відносин.
Діагностичні методики, застосовувані в ході експерименту для вивчення навчальної самостійності учнів складалися в критерії рівнів пізнавальної самостійності і будувалися на підставі рівневої градації різних авторів.
Питання виявленні критеріїв рівнів сформованості пізнавальної самостійності неодноразово розглядалося в літературі [1, 34].
Наприклад, І.Я. Лернер виділяє чотири рівні пізнавальної самостійності на основі вміння пізнавати в процесі цілеспрямованого творчого пошуку, описуючи їх таким чином:
- й рівень. Учні самостійно і доказово будують один або кілька безпосередніх висновків з одного вихідного.
- й рівень. Уміння доказово прийти до декількох паралельних один від одного безпосереднім висновків на основі декількох різних даних.
- й рівень. Уміння зробити доказово один або кілька опосередкованих висновків з одного або кількох даних умови, при цьому всі висновки повинні бути ізольовані один від одного.
- й рівень. Умінні робити опосередковані висновки на основі виявлення зв'язку між різними даними умовами [13, 36].
Н.А. Половникова називає три рівня розвитку пізнавальної самостійності учнів, поклавши в основу ступінь володіння методами самостійної пізнавальної діяльності.
Початковий етап, низький рівень - доведення зразків основних форм пізнавальної діяльності до учнів. Засвоєння зразків основних форм пізнавальної діяльності означає вихід на перший рівень розвитку аналізованого якості - придбання копирующей самостійності.
Основний етап, середній рівень - формування основних методів пізнавальної діяльності. Оволодівши основними методами, навчаний набуває загальний підхід до вирішення пізнавальних завдань відповідного типу і виходить на другий рівень пізнавальної самостійності - набуває відтворюють - вибіркову самостійність.
Вищий етап або вищий рівень - системи навчальної роботи з розвитку пізнавальної самостійності учнів припускає головним завданням вчителя вправи для учнів у творчому застосуванні засвоєних способів, прийомів - і умінь пізнавальної діяльності та їх подальше вдосконалення. Оволодівши цією здатністю, учень набуває творчу самостійність. Уміння, прийоми і способи пізнавальної діяльності, характерні для одного предмета, є приватними методами. Але, при подальшому їх спілкуванні, вони складаються в загальні методи навчальної діяльності. Це в основному і характеризує самостійність учня в пізнанні, його розумовий розвиток.
Вищий рівень полягає в тому, коли учні самостійно читають, аналізують, розповідають який-небудь текст і вже роблять висновки, без допомоги дорослих.
Середній рівень, коли учні самостійно читають, аналізують, переказують даний текст, але за допомогою звертаються до дорослих, щоб зробити висновк...
