и.
Низький рівень, учні тільки читають даний текст, не роблячи ніяких висновків [27, 45].
У програмі експерименту були передбачені наступні умови:
- визначені критерії оцінювання;
- фіксування результатів експерименту проводилося в табличному варіанті;
- інтерпретація результатів експерименту представлена ??в динаміці.
Для визначення рівня розвитку в учнів навичок самостійної роботи була використана комплексна модифікована методика Г.Н. Казанцевой.
1. Комплексна модифікована методика Г.Н. Казанцевой Вивчення інтересу до предмета
Мета: для визначення рівня самостійності та виявлення ставлення учнів до предмета Навколишній світ .
ТТабліца 1 - Результати виявлення ставлення учнів до предмета (контрольний етап)
УтвержденіяСколько детейСколько відсотків детейДаНетДаНет1. Даний предмет цікавий. 2. Предмет легко засвоюється. 3. Предмет змушує думати. 4. Предмет цікавий. 5. Хороші відносини з учителем. 6. Учитель цікаво пояснює. Чому ти взагалі вчишся? 7. Хочу домогтися повних і глибоких знань. 8. Батьки змушують 9. Класний керівник змушує. 10. На уроці цікаво, тому що разом з учителем вирішуємо навчальні проблеми. 5 5 4 4 5 5 4 6 7 510 10 11 11 10 10 11 9 8 1035% 35% 27% 27% 35% 35% 27% 40% 47% 35% 65% 65% 63% 63% 65% 65% 63% 60% 46% 65%
У процесі експерименту виділено три рівні:
Високий рівень - даний предмет цікавий, тому що предмет легко засвоюється, хороші взаємини з учителем, учитель цікаво пояснює матеріал.
Середній рівень - предмет не дуже цікавий, тому що вчитель і батьки змушують вчитися, учні самі не проявляють активність і інтерес до предмету.
Низький рівень - предмет не цікавий, оскільки вчитель працює тільки за підручником, не змушує думати, важко сприймається.
Результати, представлені в таблиці 3, відображені в гістограмі на малюнку
Рисунок 1 - Результати ставлення учнів до предмета Навколишній світ .
З діаграми видно, що високий рівень - 20%. Це діти, які вчаться добре або відмінно. Вони хочуть самостійно домогтися повних і глибоких знань.
Середній рівень переважаючий - 45%. Вони вчать даний предмет, тому що їх змушують батьки і вчитель. Самі не проявляють ініціативу і активного інтересу.
Низький рівень - 35%. Майже більша частина дітей відповіли, що їм зовсім не подобається предмет Навколишній світ raquo ;, оскільки вчитель не цікаво пояснює матеріал, працює тільки за підручником, не дозволяє самостійно працювати.
1. Анкетування для виявлення ставлення учнів до самостійної роботи.
Мета: виявити рівень самостійності і рівень успішності учнів.
Для виявлення ставлення учнів до самостійної роботи і окремих її видах; мотиви самостійної діяльності і потреби, учнів у педагогічному керівництві школярам була запропонована анкета закритого типу. (Додаток 1)
Після проведення анкетування були отримані результати, представлені в таблиці №2.
Таблиця 2 - Таблиця для виявлення учнів до самостійної роботи (контрольний етап)
Запитання ОтветиСколько дітей. Скільки відсотків детейсодержаніе1. Ставлення до самостійної роботи. А) позитивно Б) байдуже В) отріцательно2 6 7 13% 40% 47% 2. Що вас приваблює в самостійній роботі? А) Бажання отримати відмітку Б) Можливість проявити самостійність В) Бажання перевірити свої знання. Г) Бажання отримати похвалу від батьків, вчителів та ін. 5 лютого 2634% 13% 13% 40% 3. Чи любиш ти працювати самостійно? А) люблю б) не люблю3 +1220 754. вмієш ти працювати на уроці самостоятельно.А) вмію б) не умею4 тисячі сто двадцять шість% 74% 5) Як ви ставитеся до того, щоб збільшити час для самостійної роботи. А) позитивно Б) байдуже В) негативно 2 11 лютого 13% 13% 74%
Інтерпретація результатів.
Високий рівень самостійності молодшого школяра характеризує усвідомлена стійка пізнавальна спрямованість, проявляє підвищений інтерес до предмета, емоційна схильність до нього. Мотиви самоосвіти, спрямованість на самостійне вдосконалення способів добування знань, ініціативний, творчий підхід, допитливість.
Середній рівень, де молодший школяр займає чуйне-емоційну позицію, але не прагне виразити своє відношення до природи у творчій діяльності. Широка пізнавальна мотивація, інтерес до нових цікавим фактам, явищам. Вміє аргументувати свою точку зору на несуттєвому рівні, випадкове оперування причинно-наслідковими зв'язками....
