образотворчого мистецтва.
Завдання дослідження:
1. розкрити теоретичні основи розвитку уяви у школярів з організацією уроків-екскурсій з образотворчого мистецтва;
. показати особливості уяви як психічного процесу;
. показати роль уяви на уроках образотворчого мистецтва в молодшій школі;
. розробити систему завдань з розвитку уяви;
. розробити та експериментально перевірити методичні рекомендації з розвитку уяви у школярів з організацією уроків-екскурсій з образотворчого мистецтва.
Експериментальної майданчиком Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа №43»
Адреса: сел. Жовтневий, вул. Втішна, д. 23.
Терміни проведення практики: з 31 березня по 26 квітня 2014
Методи експериментальної роботи.
Умовно методи діляться на емпіричні (засновані на досвіді) і теоретичні.
Емпіричні методи: вивчення літератури за темою експерименту (нормативних, інструктивно-методичних документів, навчальної літератури і т.д.), педагогічне спостереження, опитування (усні та письмові) інтерв'ювання, анкетування, тестування, рейтингова оцінка , вивчення і узагальнення чийогось досвіду, вивчення продуктів діяльності вчителя та учнів.
Теоретичні методи: моделювання, порівняння, класифікація, узагальнення, абстрагування, аналогія, синтез, систематизація і т.д.
Хід і результати діагностико-констатувального експерименту.
Диагностико-констатуючий експеримент організовувався в одній експериментальній групі і спрямований на виявлення рівня навченості учнів, розвитку або сформованості у них яких-небудь якостей в області досліджуваної теми.
Психолого-педагогічна характеристика учнів 5 класу.
У 5 класі 31 учень. З них 16 хлопчиків і 15 дівчаток. Більшість дітей 2002 року народження (25 осіб), є діти 2003 року народження (6 осіб). Всі діти вчаться разом з 1 класу. Всі діти проживають недалеко від школи. Більшість дітей живуть у повних сім'ях, вісім дітей з неповних сімей (виховує мати), одна дитина знаходиться під опікою.
Успішність у класі хороша. Хороша успішність у двадцяти дітей. У класі п'ятеро дітей мають високий рівень успішності з усіх предметів. Низька успішність у шістьох дітей. Успішність дітей багато в чому залежить від рівня розвитку їх пізнавальних процесів. Нами було проведено дослідження рівня розвитку мислення молодшого школяра. Дана методика показала, що 76% школярів мають високий рівень розвитку мислення, а 24% школярів - середній. Таким чином, можна сказати, що рівень успішності відображає рівень розвитку пізнавальних процесів (мислення). Класний керівник Коняхіна Марія Іванівна. Відносини з класним керівником хороші, довірчі. Дисципліна в класі знаходиться на високому рівні, відвідуваність занять дуже висока.
Актив класу: відповідальний за журнал, культурно-масовий сектор, трудовий сектор, редколегія, квітникар. Практично всі діти відвідують різні гуртки та спортивні секції після занять. Багато хто з учнів добре малюють, беруть участь у мистецьких конкурсах (на базі школи організований художній гурток для перших-третіх класів і багато дітей з цього класу відвідували його впродовж трьох років).
На уроках діти активні, добре сприймають матеріал, легко включаються в роботу, на перервах рухливі. Клас дружний, з хорошим потенціалом. Учні вміють працювати спільно. В цілому учні добре знають один одного, відносини між ними доброзичливі. Атмосфера в класі одна з складових, що впливають на бажання молодшого школяра ходити в школу. Нами було проведено дослідження рівня шкільної мотивації (пр. 1). Результати якого показали, що 5% школярів мають перший рівень: високий рівень шкільної мотивації; 25% школярів мають другий рівень: хороша шкільна мотивація; 35% школярів мають третій рівень: позитивне ставлення до школи, але школа приваблює їх позанавчальної діяльністю; 30% школярів мають четвертий рівень: низька навчальна мотивація; 5% школярів мають п'ятий рівень: негативне ставлення до школи (див. Таблиця 3). Таким чином, серед учнів превалює третій рівень шкільної мотивації: позитивне ставлення до школи, але школа приваблює їх позанавчальної діяльністю. Такі діти досить благополучно відчувають себе в школі, однак частіше ходять до школи, щоб спілкуватися з друзями, учителем. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, зошити. Пізнавальні процеси у таких дітей сформовані в меншій мірі, і навчальний процес їх мало приваблює. У малюнках на шкільну тему такі учні зображують, як правило, шкільні, але н...
