е навчальні ситуації.
У класі є лідер, це хлопчик, відповідальний за журнал. Є ще два неформальних лідера серед дівчаток. Групи слабо виражені. Можливе розподіл на групи: весь чоловічий склад класу, неформальний лідери та їхні ближні подруги. У класі немає ізольованих і знедолених дітей.
Висновки та рекомендації
Таким чином, серед учнів превалює третій рівень шкільної мотивації: позитивне ставлення до школи, але школа приваблює їх позанавчальної діяльністю. Подібні показники мають більшість учнів початкових класів, що успішно справляються з навчальною діяльністю. Такий рівень мотивації є середньою нормою.
Успішність у класі хороша. Мислення більшості дітей знаходиться на високому рівні розвитку.
Рекомендації:
- направити діяльність класного керівника та вчителів-предметників на закріплення і підвищення досягнутого рівня шкільної мотивації (хороша мотивація) і рівня розвитку мислення (високий рівень), використовуючи на уроках інноваційні технології: ігрові технології, технологію проблемного навчання.
Таблиця 1. Матриця сирих даних. Методика оцінки рівня шкільної м?? тивации Н. Лускановой
Методика ІспитуемийМетодіка оцінки рівня шкільної мотивації Н. Лускановой1242203224135166237981691910261113121413111414151616171711181619162021
Таблиця 2. Матриця сирих даних. Оцінка відносин підлітка з класом (Пр.2)
Рівні ИспытуемыйИндивидуалистическоеКоллективистическоеПрагматическое146427703581429357616310176358293946410374112661247313310114383154731628417563187521985120581
Таблиця 3. Процентне співвідношення даних. Методика оцінки рівня шкільної мотивації Н. Лускановой
Рівні МетодікаПервийВторойТретійЧетвертийПятийМетодіка оцінки рівня шкільної мотивації Н. Лускановой52535305
Таблиця 4. Процентне співвідношення даних. Оцінка відносин підлітка з класом
Рівні ИспытуемыйИндивидуалистическоеКоллективистическоеПрагматическое128,54328,5250500335,7586,3414,562,421,3550437621,371,47,374321,335,7814,564,221,3928,54328,51021502911144343122950211321,371,47,3142158211528,55021,31613,55828,517364321185035,714,3195835,76,32035,7586,3
Висновок
Зростаюча потреба суспільства в людях, здатних творчо підходити до будь-яких змін, нетрадиційно і якісно вирішувати існуючі проблеми, обумовлена ??прискоренням темпів розвитку суспільства і, як наслідок, необхідністю підготовки людей до життя у швидко мінливих умовах.
Отже, ефективність навчального процесу багато в чому залежить від уміння вчителя правильно організувати урок і грамотно вибрати ту чи іншу форму проведення заняття.
Розвиваючий і виховує потенціал нетрадиційних форм уроку можна охарактеризувати за допомогою визначення наступних цілей навчання:
. виховання культури спілкування;
. розвиток інтелектуальних і пізнавальних здібностей, розвиток ціннісних орієнтацій, почуттів та емоцій учня.
Нетрадиційні форми проведення уроків дають можливість не тільки підняти інтерес учнів до досліджуваного предмета, а й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі з різними джерелами знань.
Такі форми проведення занять «знімають» традиційність уроку, оживляють думку. Однак необхідно відзначити, що занадто часте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, оскільки нетрадиційне може швидко стати традиційним, що, в кінцевому рахунку, призведе до падіння в учнів інтересу до предмета.
Список літератури
1.Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (5 кл.).- М., 2009.
2.Виготскій, Л.С. Мислення і мова Л.С.. Виготський.- М .: Педагогіка, +1999.
.Голованова, М.В. Рідна мова: к. 3. У 2 ч. Ч. 2/Голованова М.В., Горецький В.Г., Климанова Л.Ф; під ред. М.В. Голованової.- М .: Просвещение, 2000-2001.
.Дьяченко О.М. Розвиток уяви.- М., 1996.
.Дудецкій А.Я. Теоретичні питання уяви і творчості.- Смоленськ, +2004.
.Дружінін В.Н. Психологія загальних здібностей.- М., 2007.
.Завалішіна Д.Н. Психологічна структура здібностей//Розвиток і діагностика здібностей. М: Наука. 2 001.
.Ю. Кудрявцев В.Т. Уява дитини: природа і розвиток.// Психологічний журнал. 2001. №5.
.Кіянченко Е.А. Вчимо дітей спілкуватися/Е.А. Киянченко//Початкова школа.- 2002. - №6
.Львов, М.Р. Основи теорії мови/М.Р. Львів.- М .: Логос, +2000.
.Лемяскіна Н.А. Предмет «Культура спілкування» в по...
