Наслідки.
Дослідження М.Й. Борішевського, О. Ф. Бондаренка, В.А. Іваннікова, Г.С. Нікіфорова показують, что самоконтроль, як вольовости рису ОСОБИСТОСТІ поступово самовдосконалюється в поведінці и ДІЯЛЬНОСТІ при наявності адекватної самооцінкі, нізької тривожності, альо підлітку звітність, Допомогті Сформувати в Собі Механізми самоконтролю, вітрімкі. Претензії підлітка на свое віняткове стійбище среди других заважають розвіватісь механізмам самоконтролю.
Таким чином, для їх розвітку звітність, привести самооцінку підлітка в адекватне положення, знізіті его особістісну трівожність и тім самим Сприяти розвітку контрольних механізмів в поведінці и в ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема в процесах Спілкування з іншімі людьми.
Так, Дослідження процесів Спілкування показали, что в онтогенезі, як відмічалі Д.Б. Ельконін, М.І. Лісіна, існують Чотири форми Спілкування, Які змінюються ПРОТЯГ життя: ситуативно-особістісне Спілкування, ситуативно-ділове Спілкування, позасітуатівно-пізнавальне Спілкування, позасітуатівно-особістісне Спілкування. Так, як у підлітковому віці з'являється Прагнення до незалежності , Самостійності, намагання відсторонітісь від контролю и впліву дорослих, то поведінка и діяльність підлітка могут буті НЕ передбачувані.
Для Досягнення мети даної роботи мною Було проведено ряд ДОСЛІДЖЕНЬ среди учнів 7-го та 8-го класів Смілівської ЗОШ І-ІІ ступенів. Робілась діагностику референтного кола Спілкування, тоб Визначи ті коло людей, з Якими підліткі найбільше спілкуються. Дослідження проводимо за помощью Анкетування. (Див Додаток 1)
аналіз Відповідей показавши, что підліткі больше спілкуються з ровесниками, чем з доросли чг батьками. У підлітків велика потреба в неформальному, нерегламентованому спілкуванні, більша чем з батьками (див Додаток 2). Це свідчіть про ті, что позасітуатівно-особістісне Спілкування є найбільш ВАЖЛИВО и характерним для підлітків и в ньом смороду почувають собі невімушено и розкуто, альо звітність, формуваті и Другие форми Спілкування, оскількі смороду Важливі для особістісного розвітку пізнавальної сфери, вміння діяті в соціумі.
У нашому дослідженні були поставлені Завдання - Віявіті Особливості самоконтролю підлітків в процесі різніх Видів Спілкування та їх форм, Які булі вказані Вище, Сформувати Механізми контролю своєї поведінкі в процесі Спілкування в різніх сітуаціях ДІЯЛЬНОСТІ.
Для діагностікі уровня самоконтролю в спілкуванні застосовувалась методика М. Снайдера, в якій візначалісь Рівні комунікатівного контролю (високий, середній, низька) та методика Дослідження особливая Спілкування Є. М. Павлютенкова помощью Якої з'ясовували потреба підлітка в спілкуванні, віваженість, вітрімка, стійкість, легкість та невімушеність в спілкуванні, широта діапазону Спілкування, інтегральність у спілкуванні. Обідві методики застосовувалісь у всех чотірьох формах Спілкування підлітків: ситуативно-особістісне Спілкування здійснювалось у процесі невімушеної Бесідам з підлітком по его особіст проблем; ситуативно-ділове Спілкування проводилося за результатами его успішності в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ; позасітуатівно-пізнавальне Спілкування проводилося в процесі спостереження психологом за підліткамі на уроках во время Відповідей; позасітуатівно-особістісне Спілкування проводилося з підліткамі в процесі Бесід на відпочинку.
Проаналізуємо Отримані результати: так, виявило, что в ситуативно-особістісному спілкуванні підліткі виявило 40% високого уровня сертифіката № товаріськості, сімпатії, самоконтролю и емоційності, 54% - СЕРЕДНЯ уровня и 6% НИЗЬКИХ уровня. Серед них - хлопчики-підліткі високого уровня 40%, СЕРЕДНЯ 54%, низька 6%; дівчатка-підліткі високого уровня 37%, СЕРЕДНЯ 57%, низька 6%. Результати за статтю почти НЕ відрізняються. (див. додаток 3) Було ВСТАНОВЛЕНО Спеціальний Показник уровня товаріськості в процесі ситуативно-особістісного Спілкування за формулою:
X = ОЈ хі/n
де X - середній Показник; ОЈ хі - сума усіх Показників; n - кількість досліджуваніх ОСІБ. Х = 28,3. На Наступний етапі Вивчай Особливості самоконтролю и вітрімкі у підлітків у процесі ситуативно-ділового Спілкування з підліткамі за результатами успішності в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Так, в Цій ФОРМІ Спілкування підліткі больше нервувалі, замікалісь в Собі, що не були відвертімі, як у Попередній Серії дослідів, трапляє випадка відмові Говорити на ці тими про успішність у школі. Виявлено Було позбав 20% високого уровня відвертості, товаріськості, самоконтролю, 40% СЕРЕДНЯ уровня и 40% НИЗЬКИХ. Серед хлопчіків високого уровня 8%, СЕРЕДНЯ 45%, НИЗЬКИХ 53%% среди підлітків-дівчаток високого уровня 20%, СЕРЕДНЯ 52%, НИЗЬКИХ 28% (див Додаток 4).
У процесі ситуативно-ділового Спілкування Показник товаріськості, самоконтролю знізівся до 15,4.
У процесі позасітуатівно-пізнавального Спілкування велося спостереження за підліткамі на уроках во время їх ВІДПОВІДІ. Збільшівся Показник самоконтролю до 42,3...
