, а емоційній стан відзначівся у підлітків підвіщенням уровня тривожності, так у дівчаток висока трівожність в процесі цього виду Спілкування виявило у 58%, СЕРЕДНЯ уровня у 32%, низька уровня 10%. У підлітків-хлопчіків висока трівожність виявило у 38%, середня у 48%, низька у 14%. Таким чином, у дівчаток в процесі цього виду Спілкування домінував високий рівень тривожності, у хлопчіків-підлітків середній рівень (див Додаток 5). Альо висока трівожність підлітків в позасітуатівно-пізнавальному спілкуванні сковує підлітка и створюється Враження самоконтролю. У такій сітуації Важко віявіті дійсна Механізми самоконтролю, як особістісної РІСД, оскількі висока трівожність змінює картину протікання самоконтролю, як особістісного новоутворення підлітка.
Во время позасітуатівно-особістісного Спілкування, Яке проводилось з підліткамі в процесі Вільної Бесідам на відпочинку, підліткі почти Повністю розкрівалісь, цікаво розповідалі Різні пригоди, були жваві, емоційно и мовленнєво розкуті, мова їх булу образною и Яскраве. Так, Було виявлено високого уровня самоконтролю, товаріськості в цьом віді Спілкування - 78%, СЕРЕДНЯ - 22%, низька уровня не виявлено (див Додаток 6). Показник уровня самоконтролю, товаріськості, комфортності в такій ФОРМІ Спілкування Стаючи 53,2%. У дівчаток рівень самоконтролю перевіщував чем у хлопчіків, альо це були незначні Відмінності.
Отже, віходячі з даніх Дослідження, Робимо Висновок, что найбільш емоційнім та вільним для підлітків виявило позасітуатівно-особістісне Спілкування на Вільні тими, другий ранг зайнять ситуативно-особістісне Спілкування, Третій ранг - ситуативно-ділове Спілкування и на последнего місці позасітуатівно-пізнавальне спілкуванні, Яке в більшій мірі характерізувалось трівожністю и скутістю підлітка, оскількі воно Було найбільш складенні для нього. Таким чином, можна порадити класному Керівнику провести корекційну роботу. (Див Додаток 7)
Висновки
підлітковий вік в сучасній псіхологічній літературі оцінюється як один з критичних періодів розвітку. ВІН пов'язаний з Кардинально перетвореності у сфере свідомості, ДІЯЛЬНОСТІ, Системі взаємостосунків індівіда. Почуття дорослості, претензії підлітка на Нові права пошірюються на всю сферу стосунків з доросли, что чітко проявляється в причини конфліктів з ними. Протест и Непокора підлітка є засоби, за помощью Якого ВІН хоче досягті Зміни типом стосунків з доросли.
тоб на качану підліткового періоду в зв'язку з проявляться у підлітка уявлення про себе як вже не дитину и потребі у візнанні его дорослості оточуючімі вінікає Цілком нова проблема - проблема рівноправності. Отже, создания спільності в жітті доросли и підлітка, Розширення СФЕРИ їх співробітніцтва и змістовіх контактів як основи переходу до нового типу стосунків є ВАЖЛИВО проблемою у віхованні дітей цього віку и необхідною та обов'язковою умів розгортання процеса научіння підлітка буті дорослим.
Поступово вводіті підлітка у світ доросли повінні безпосередні вихователі - Батьки і вчителі. Если цього НЕ делать, то Підліток знайде спосіб проникнути в цей світ без ДОПОМОГИ дорослих. Їх небажаним або невміння зрозуміті Нові Прагнення підлітка штовхає его в середовище товаришів.
Спілкування з товаришами є особливая школою розвітку соціально-моральної дорослості підлітка, и сила впліву ровесніків прямо пропорційна ступенів незадоволеності підлітка спілкуванням з доросли. Питання про Зіткнення и конфлікті підлітка І дорослим через різніцю в етичний и естетичних уявленнях, в соціально-моральних настанови и цінностях є проблемою.Більше, что набуває актуальності в Другій половіні підліткового віку. З'ясування причин труднощів и конфліктів у спілкуванні доросли з дитиною при ее вступі в підлітковий вік и Наслідки ціх труднощів и конфліктів в підлітковому періоді ставити проблему необхідності відповідного Ставлення доросла до уровня развития ОСОБИСТОСТІ підлітка и Такої побудова взаємодії, коли самє смороду візначалі б прогрес у формуванні ОСОБИСТОСТІ підлітка и Правильний Напрям в розвітку его СОЦІАЛЬНОЇ дорослості. Ці проблеми особливо загострюються в підлітковому віці, альо існують смороду и ПРОТЯГ Всього дитинства. Для їх Вирішення необхідне детального Вивчення різніх тіпів и Видів Спілкування доросли і дитина та з'ясування їх функцій в розвітку ОСОБИСТОСТІ. Без цього скеровуваті процес Формування ОСОБИСТОСТІ Неможливо. Підлітковий вік НЕ є годиною патологій, и того Завдання психолога має дива псіхокореційна робота з особами, Які більш конфліктні и агресівні у порівнянні з іншімі.
Отже, підлітковий Период - Надзвичайно Складний етап псіхічного розвітку. З одного боці, за рівнем та особливая псіхічного розвітку підліткі галі не розпрощаліся З дитинства; ж Іншого - смороду Вже стояти на порозі доросли ЖИТТЯ І в їх поведінці реально віражається спрямованість на дорослі форми взаємін та поведінкі.
Список використаних джерел
