тку особистості дитини з урахуванням виниклої перед ним проблеми;
проективні - визначення конкретного змісту діяльності, здійснення якої забезпечить планований результат;
рефлексивні - самоаналіз власної діяльності соціального працівника на кожному з її етапів, осмислення її позитивних негативних сторін і ступеня впливу отриманих результатів на особистість дитини і вирішення його проблем;
комунікативні, що припускають володіння культурою міжособистісного спілкування.
Розглянемо функції соціального працівника при здійсненні соціально-педагогічної діяльності.
. Освітньо-виховна функція забезпечує цілеспрямоване педагогічне вплив на поведінку і діяльність дітей дорослих, в якому соціальний працівник прагне використовувати у виховному процесі засоби і можливості соціальних інститутів, можливості самої особистості як активного суб'єкта виховного процесу.
. Діагностична функція реалізується у вивченні медико-психологічних і вікових особливостей, здібностей людини, входження у його інтересів, коло спілкування, умови життя, виявлення проблем.
. Організаторська функція. Соціальний працівник організовує соціально-педагогічну діяльність дітей і дорослих, впливає на зміст дозвілля, сприяє у питаннях працевлаштування, професійної орієнтації, здійснює взаємодію медичних, освітніх, культурних, спортивних та інших установ у соціально-педагогічної діяльності.
. Прогностична функція реалізується в участі соціального працівника в програмуванні, прогнозуванні, проектуванні процесу соціального розвитку конкретного мікросоціуму.
. Попереджувально-профілактична та соціально-терапевтична функція реалізується у попередженні та подоланні негативних впливів, організації надання Соціотерапевтичні допомоги, забезпеченні захисту прав нужденних.
. Організаційно-комунікативна функція реалізується у взаємодії з добровільними помічниками, в ділових, особистих контактах, у взаємодії з дітьми, сім'ями.
. Охоронно-захисна функція відображає використання арсеналу правових норм для захисту прав та інтересів особистості, сприяння виконанню законності щодо осіб, які допускають протиправні дії або впливу на підопічних.
У відповідності з цими функціями соціальному працівнику у педагогічній діяльності доводитися освоювати різні соціальні ролі: посередника, захисника інтересів, учасника спільної діяльності, духовний наставник, соціальний терапевт, експерт.
Основні види допомоги, оказиваеми в процесі соціально-педагогічної діяльності, наступні:
· соціально-інформаційна, спрямована на забезпечення різних категорій дорослих, дітей та їх сімей інформацією з питань соціального захисту, допомоги та підтримки, а також діяльності соціальних служб та спектра надаваних ними послуг;
· соціально-правова, що включає в себе дотримання прав людини і прав дитини, сприяння в реалізації правових гарантій різних категорій дітей, правове виховання дітей за житловими, сімейно-шлюбним, трудовим, цивільним питань;
· соціально-реабілітаційна - надання реабілітаційних послуг в центрах, комплексах, службах та інших установах з відновлення психологічного, морального, емоційного стану і здоров'я потребують її дітей;
· соціально-побутова - сприяння у поліпшенні побутових умов дітей, які проживають в сім'ях групи ризику raquo ;;
· соціально-економічна - надання сприяння в отриманні допомог, компенсацій, одноразових виплат, адресної допомоги дітям; матеріальна підтримка сиріт, випускників дитячих будинків;
· медико-соціальна - догляд за хворими дітьми та профілактика їх здоров'я; профілактика алкоголізму, наркоманії неповнолітніх; медико-соціальний патронаж дітей із сімей групи ризику raquo ;;
· соціально-психологічна - створення сприятливого мікроклімату в сім'ї і микросоциуме, в яких розвивається дитина; усунення негативних впливів в будинку, шкільному колективі, утруднень у взаєминах з оточуючими, в професійному і особистому самовизначенні;
· соціально-педагогічна - створення необхідних умов для реалізації права батьків на виховання дітей; подолання педагогічних помилок і конфліктних ситуацій у взаєминах дітей з батьками, однолітками, вчителями; попередження конфліктних ситуацій, що породжують дитячу безпритульність; забезпечення розвитку та виховання дітей у сім'ях групи ризику raquo ;.
Стилі сімейного виховання.
Одне з найсерйозніших випробувань на шляху пошуку продуктивного контакту сім'ї і школи - це плюралізм думок, необхідність приймати інший образ думок і...
