ом. Найлегше дістати і зберігати корми рослинного походження. Тому з птахів і дрібних звірків зручно містити рослиноїдних або всеїдних.
Виходячи з викладеного, можна запропонувати як мінімум наступний приблизний список тварин для куточка живої природи: з хребетних - 2-3 види холодноводних риб місцевих водойм, кілька видів тепловодних риб (бажано мати макроподов, гурамі); земноводних - аксолотлів, жаб, тритонів; плазунів - водних і сухопутних черепах, вужів; птахів - голубів, хвилястих папужок; ссавців - морських свинок, білих мишей, хом'ячків. У зоотехнічному відділі навчально-дослідної ділянки можна розвести різні породи кроликів, курей.
Крім цього мінімуму, цікаві тварини, взяті ще дитинчатами з природи і вигодувані юннатами. Такі птиці сімейства воронових (грак, сорока, ворона, галка). Бажано містити кілька дрібних співочих птахів місцевих видів, переважно зерноїдних. Якщо є можливість, то, цікаво мати 1-2 хижаків, наприклад неясить сіру, боривітер звичайну. З ссавців великий інтерес представляють білки, їжаки. Можна містити та інших тварин. У деяких школах містять нутрій, норок і навіть лисиць.
У практиці школи відомі куточки живої природи, які поступово розросталися в маленькі зоопарки, де містилися ведмежата, вовченята, косулі, зайці і тварини багатьох інших видів. Усяке поповнення куточка живої природи новим видом звірка або птахів викликає велику, радість у всієї школи. Однак зміст такої кількості тварин вимагає багато часу як у вчителя, так і у школярів і посильно тим школам, в яких створилося даний юннатскому ядро ??з почуттям високої відповідальності за життя тварин.
У куточку живої природи необхідні і безхребетних тварини. Одні з них потрібні на уроках зоології, для позаурочних і позакласних занять (дощові черв'яки, планарії, голі слимаки, котушки, прудовики, гусениці і лялечки метелика-капусниці, личинки ручейников і т.д.), інші використовуються як об'єкти дослідів і спостережень і як живий корм для риб (черв'яки енхітреусом), мешканців тераріумів і комахоїдних птахів (личинки мучного жука).
Одночасно з організацією куточка живої природи в стінах школи створюється зоологічний або зоотехнічний відділ навчально-дослідної ділянки. Тут можна побудувати крільчатник або пташник, створити шкільну пасіку, в залежності від можливостей школи та сільськогосподарського оточення, а також від інтересів школярів.
На навчально-дослідній ділянці можна влаштувати пташині їдальні, розвісити пташині будиночки, т. е, створити пташиний містечко. Дуже корисно представити тут самі різні види штучних гніздувань - для сірої мухоловки, мухоловки-пеструхи, білої плиски, горихвістки, синиці та інших птахів. На навчально-дослідній ділянці можуть бути розміщені віварії з ссавцями тваринами, величина, різкий запах або інші особливості яких не дозволяють утримувати їх в шкільній будівлі. Тут же можна влаштувати формікарій.
Робота щодо влаштування і обладнання куточка живої природи, зоотехнічного відділу навчально-дослідної ділянки сприяє розвитку у школярів практичних навичок і вмінь. Одночасно з цим гарне оформлення зоокуточка відіграє велику роль в естетичному вихованні всіх учнів школи, так як школярі всіх класів бувають частими відвідувачами куточка живої природи.
У куточку живої природи юннати проводять різні досліди і спостереження. Керівник гуртка повинен вказати, на що потрібно звернути увагу, доглядаючи за тваринами. Велику допомогу юннатам у їхній повсякденній роботі можуть надати складені керівником гуртка завдання-пам'ятки [Додаток Д]
Коли ведеться робота зі створення куточка живої природи, навколо вчителя біології збирається багато школярів. Одним з них цікаво робити клітки; іншим - оформляти тераріуми, обладнати акваріуми і т. п. Відчувається великий підйом в роботі, бажання зробити куточок живої природи одним з кращих. Але ось досягнута мета - куточок в основі своїй створений. З'являється одноманітність у роботі: годування тварин, чистка клітин. Відбувається згасання інтересу. Щоб уникнути цього, слід щоразу вносити в роботу юннатів все нові і нові елементи. Так, якщо юннати провели спостереження за підшефними тваринами, то їм можна рекомендувати з'ясувати, як скоро у цих тварин можна виробити будь-якої умовний рефлекс, а потім і ланцюг рефлексів, пропонуються теми, пов'язані з дослідженнями в самій природі.
Щоб краще організувати повсякденну роботу юннатів в куточку живої природи, доцільно один раз в два тижні проводити общекружковие заняття. На них корисно підбивати підсумки роботи, ставити нові завдання, робити доповіді теоретичного характеру, огляди статей періодичної літератури і виходять науково-популярних книг з біології. Зазвичай такі заняття проводяться за темами, включає дрібні індивідуальні теми юннатів.
