Кожен день діти вітаються і прощаються, прибирають після гри іграшки, вмиваються, одягаються на прогулянку і роздягаються. Щодня дитині доводиться акуратно вішати одяг, ставити взуття і т. Д. У всіх цих ситуаціях діти не тільки практично опановують різними навичками і вміннями, але освоюють певні норми мовного етикету в колективі однолітків.
Привчаючи дітей вітатися зі своїми товаришами, вихователь використовує і ранковий прихід в дитячий садок і зустрічі протягом дня з ворогом, завідуючої, музичним керівником, кухарем і т. д. Багаторазові вправи допомагають дитині усвідомити загальне правило: вітатися треба з усіма, кого побачив у цей день вперше. Така постійний зв'язок формує у дітей позитивну звичку.
Має значення і те, як буде сказано дітьми Здрастуйте або Доброго ранку, адже зовнішня форма ввічливості висловлює повагу і доброзичливе ставлення до навколишньому. Одні вітаються охоче і привітно, інші - тільки після нагадування, третій - не вітаються зовсім або вітаються знехотя. Однак не варто кожен випадок привітності розглядати як факт появи неввічливості. Краще розібратися, чому дитина не привітався, і допомогти йому справитися.
Часто діти вітаються формально, не розуміючи сенсу цього правила. Наприклад: Сережа входить в групу і відразу направляється до іграшок. Вихователь нагадує хлопчикові, що спочатку потрібно привітатися. Дитина відповідає: Я вже вітався там ... і рукою показує на двері. Це свідчить, що хлопчик не розуміє, чому при вході треба вітати один одного. Вихователь пояснює Серьожі, що, вітаючись, люди бажають один одному гарного здоров'я і настрою. Тільки в єдності моральних знань і поведінки можна вирішувати завдання морального виховання дошкільників. Важливий також приклад дорослих - співробітників дитячого саду і батьків - їх вітати і доброзичливість при зустрічах передаються дітям.
Формановская Н.І пропонує вихователю обговорювати з дошкільнятами такі питання як:
1. Згадай, чи не скривдив ти кого-небудь. Не соромся вибачитися! Що ти відчув після того, як вибачився? Спробуй уявити свій настрій до, і після вибачення в кольорі лив за допомогою ліній.
2. Про якому слові ти будеш шкодувати, якщо його не вдасться повернути?
. Чи траплялося так, щоб тебе ображав хто-небудь? Що ти відчував при цьому? Які слова ти хотів би почути від кривдника?
. Які ввічливі слова ти будеш використовувати, звертаючись до кого-небудь з проханням?
. Подаруй кому-небудь посмішку! Розкажи, як реагували ті, кому ти посміхнувся. Що ти відчував при цьому?
При цьому повсякденну поведінку дорослих, як вдома, так і в дитячому садку має великий вплив на те, які моральні якості будуть сформовані у дитини.
У старшому дошкільному віці, коли вже значна роль слова, а мова набуває, на думку Л.С. Виготського, плануюче і регулюючу функції, з дітьми можна провести цикл занять з вивчення правил мовного етикету. Головним змістом таких занять є поведінкові правила, підкріплені етичними і естетичними нормами. У них можна включити бесіди, ігри, театралізовані вистави, святкові вечори, зустрічі з батьками та іншими цікавими людьми, екскурсії, відвідування театру, музею, кафе, бібліотеки тощо- Все це створить умови для найкращого засвоєння прийнятого в суспільстві порядку поведінки.
Практичні вправи допомагають технічно відпрацювати той чи інший поведінковий навик, наприклад: поступитися в транспорті місце, подякувати за подарунок, встати з - за столу, вимовити комплемент і т.п.
Бажано активно вводити в заняття дитяча творчість : використовувати їх малюнки, вироби, придумані ними казки та оповідання. Для дошкільника важливе значення має позитивний кінець етикетних казки: посварені герої помирилися, нездари навчилися що - то робити, незнайка багато чого дізнався, порушники виправилися. Якщо вихователь в якості методичних посібників використовує свої власні падлюка та ігри (дидактичні, настільно - друковані та інші), то діти бачать, що будь ігрове посібник можна зробити самим, а грати в нього набагато цікавіше. Вони позитивно оцінюють свого вихователя за його вміння зробити щось цікаве і важливе. Для посилення емоційної спрямованості занять, навчають дітей правилам етикету, широко використовуються літературні, музичні та живописні твори.
Необхідно розраховувати на кожну дитину, на його рівень мислення, вікові та психологічні особливості, сімейний і матеріальний стан. Вибираючи те або інше практичні завдання, бажано продумувати, хто з дітей може його виконати.
В кінці заняття треба обов'язково підвести підсумок. Це можу...
