ть зробити самі діти, розповідаючи про те, що дізналися і як ставляться до поведінкового правилу. Вихователь ж ще раз чітко вказує на найголовніше через заняття, що хлопці повинні запам'ятати.
Для закріплення правила І.М. Курочкіна рекомендує найпростіші домашні завдання . Наприклад: розкажи мамі історію бідного телефону, втомленого від тривалих розмов; придумайте з татом казку про красивому лицаря, помогающем дамам; накрий з бабусею вечірній чайний стіл; зроби і подаруй близьким подарунки. Головні принципи таких завдань - спільно з батьками виконання; добровільність; дитяча творчість: малюнки, композиції, аплікації, розповіді, вірші; постійне прагнення до дотримання правил етикету.
В ході занять бажано уникати негативної оцінки. Можна ввести в оціночну систему таки слова як: відмінно; добре; дуже добре ; молодець; подумай ще; це не зовсім так ; давайте подумаємо разом.
Батьки, бабусі й дідусі можуть брати участь у заняттях, наприклад, за темами: Столовий етикет, Відвідування театру або кафе, Прийом гостей і т.д.
Організовуючи спеціальні батьківські консультації або зборів на етикетні теми, вихователь знайомить батьків зі своїми методами роботи з дітьми, намагаючись якомога рідше говорити батькам такі слова, як ви повинні, ви зобов'язані, замінювати їх словами розумно, бажано , доцільно, краще для вашої дитини. Його мета - довести до свідомості батьків важливість формування у дітей етикетної поведінки і необхідність спеціальних занять для цього; домогтися, щоб батькам самим хотілося брати участь у цій роботі вдома і в дошкільному закладі; нав'язливо розширити їх свідомість за змістом сучасного етикету. Для освоєння дорослими поведінкового порядку, прийнятого в суспільстві, можна порекомендувати їм спеціальну літературу: книги і журнальні статті в журналах Дошкільне виховання, Няня, Мій крихітка, Наш малюк та інші.
На батьківських зборах, з метою дотримання поваги до особистості дитини та її батькам, небажано говорити про дитину погано, тим більше в присутності сторонніх для нього людей. Краще давати позитивні оцінки, створюючи загальний позитивний настрій, а негативи розбирати з батьками під час індивідуальної бесіди. Кожен батько хоче чути від вихователя конкретні рекомендації, що стосуються його дитини.
Глава 2. Експериментальна перевірка ефективності методики формування мовного етикету в дошкільному віці
2.1 Виявлення рівня розвитку мовного етикету дітей старшого дошкільного віку
Констатуючий експеримент проводився на базі МБДОУ №41 з вересня 2013 по травень 2014. Система роботи з формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку включила три самостійні етапи, що відрізняються, цілями, формами роботи, змістом. При роботі були обрані контрольна і експериментальна групи для перевірки ефективності запропонованої методики.
Етапи дослідження
I етап - констатуючий - 2.09.2013г.- 28.11.2013г.
II етап - формуючий - 05.12.2013г.- 18.03.2014г.
III етап - контрольний - 1.04.2014г.- 25.05.2014г.
На першому констатирующем етапі поставлено завдання:
· Початкове тестування дітей та їх уявлень про мовному етикеті
· Аналіз їх уявлень про мовному етикеті у дітей старшого дошкільного віку
· Розширення знань дітей старшого дошкільного віку про мовленнєвий етикет.
Робота проводилася у напрямку -знання і уявлення про культуру мовного спілкування.
Форми роботи:
· відкриті виставки книг про етикет;
· читання творів у вільний від занять час;
· ігри та вправи;
· спеціально підготовлені заняття;
· прислів'я та приказки;
· мовні ситуації;
· читання віршів; розігрування ситуацій.
При цьому враховувалися індивідуальні особливості дітей у групі.
Методика роботи по формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку заснована на навчально-методичному посібнику М.В. Ільяшенко та Ушакової О.С. [43], яка включає комплексні вправи формування мовного етикету.
Розглянемо серію завдань на формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку
. Заняття Чарівні слова
Мета. Заняття вчить дітей правилам етикету, формам і техніці спілкування при зустрічі зі знайомими і незнайомими людьми, правилами вживання слів вітань і подяк...
