повіла ...
Що відповіла Оля? Чому? Як надійшла Оля? Чому?
Історія четверта. Петя і Вова грали разом і зламали красиву, дорогу іграшку. Прийшов тато і запитав: «Хто зламав іграшку?» Тоді Петя відповів ...
Що відповів Петя? Чому? Як вчинив Петя? Чому?
Усі відповіді дітей ми дослівно фіксували в протоколах.
Критерії оцінювання відповідей (рівні сформованості усвідомлення моральних норм):
дуже низький рівень - дитина не може оцінити вчинки дітей;
низький рівень - дитина оцінює поведінку дітей як позитивне чи негативне (правильне або неправильне, добре чи погане), але оцінку не мотивує і моральну норму НЕ формулює;
середній рівень - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей, але не мотивує свою оцінку;
високий рівень - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей і мотивує свою оцінку.
Показники, отримані нами в результаті проведення діагностичної методики «Закінчи пропозицію», представлені в таблиці 3 і на малюнку 2.
Таблиця 2 - Результати діагностики за методикою «Закінчи пропозицію» (контрольна група і експериментальна група)
УровеньЕксперіментальная группаКонтрольная группаКолічество дітей% Кількість дітей% Дуже низький - 0-0Нізкій836627 Средній12551150Високій29523
Рис.2 Рівні сформованості усвідомлення дітьми моральні норм
Аналіз результатів констатуючого етапу експерименту з виявлення усвідомлення дітьми моральних норм свідчить, що у більшості дітей (50% у контрольній групі і 55% в експериментальній групі) сформованість усвідомлення моральних норм знаходиться на середньому рівні. Діти усвідомлюють такі моральні норми, як доброта-злість, щедрість-жадібність, працьовитість-лінь, правдивість-брехливість. Вони правильно оцінюють поведінку дітей, називають моральну норму, але не можуть мотивувати свою оцінку.
Зразкові відповіді дітей.
Дорослий: Колі на день народження мама подарувала красиву машину. Коля став з нею грати. До нього підійшов його молодший брат Ваня і сказав: «Я теж хочу пограти з цією машиною». Тоді Коля відповів ... Що відповів Коля?
Сережа: На.
Дорослий: Як вчинив Коля?
Сережа: Добре.
Дорослий: Чому?
Сережа: Тому що дав пограти, він нежадібних.
Рівень: середній, так як Серьожа оцінив вчинок і назвав моральну норму, але не мотивував свою оцінку.
На високому рівні розвитку усвідомлення моральних норм знаходяться 23% дітей контрольної групи і 9% дітей експериментальної групи. Ці діти називають моральну норму, правильно оцінюють поведінку дітей і мотивують свою оцінку. Зразкові відповіді дітей:
Дорослий: Петя і Вова грали разом і зламали красиву, дорогу іграшку. Прийшов тато і запитав: «Хто зламав іграшку?» Тоді Петя відповів ... Що відповів Петя?
Семен: Я зламав.
Дорослий? Чому він так сказав?
Семен: Тому що він зламав. Він був хороший і ніколи не брехав.
Дорослий: Як вчинив Петя?
Семен: Добре.
Дорослий: Чому?
Семен: Тому що треба говорити правду.
Рівень: високий, так як Семен назвав норму і мотивував її.
На низькому рівні розвитку усвідомлення моральних норм знаходяться 27% дітей контрольної групи і 36% дітей експериментальної групи. Ці діти правильно оцінюють поведінку дітей як позитивне чи негативне (хороше - погане), але оцінку не мотивують і моральну норми не формулюють. Зразкові відповіді дітей:
Дорослий: Діти будували місто. Оля не хотіла грати, вона стояла поруч і дивилася, як грають інші. До дітей підійшла вихователька і сказала: «Ми зараз будемо вечеряти. Пора складати кубики в коробку. Попросіть Олю допомогти вам ». Тоді Оля відповіла ... Що відповіла Оля?
Катя: Гаразд, допоможу.
Дорослий: Як надійшла Оля?
Катя: Добре.
Дорослий: Чому?
Катя: Не знаю.
Далі, з метою вивчення емоційного ставлення до моральних норм, нами була використана методика «Сюжетні картинки». Картинки були підібрані нами таким чином, що зображені на них герої проявляли ті ж моральні якості, що і на першому етапі. Дитина повинна дати моральну оцінку зображеним на зображенні вчинків, що дозволяє виявити ставлення дітей до цих норм (додаток ...
