- 7 балів - показник s в інтервалі від 0,75 до 1,00
- 5 балів - показник s в межах від 0,5 до 0,75
- 3 бали - показник s в межах від 0,24 до 0,50
- 1 бала - показник s в інтервалі від 0,00 до 0,24.
Стійкість уваги оцінюється так:
балів - всі крапки графіка не виходять за межі однієї зони;
- 9 балів - всі крапки кривої знаходяться у двох суміжних зонах;
- 7 балів - всі крапки графіка розташовуються в трьох зонах;
- 5 балів - всі крапки графіка розташовуються в чотирьох зонах;
бали - всі крапки графіка розташовуються в п'яти зонах.
Рівень розвитку уваги: ??
балів - продуктивність і стійкість уваги дуже висока, дуже висока ступінь готовності до навчання;
- 9 балів - продуктивність і стійкість уваги висока, цілком готові навчання до школи;
- 7 балів - продуктивність і стійкість уваги середня, допустимі для дітей що у школу;
про - 3 бали - продуктивність і стійкість уваги дуже низька, не готові навчатися в школі.
Крім того, в процесі проведення експерименту ми оцінювали довільність регуляції вищих психічних функцій. З цією метою аналізувалася можливість цілеспрямованої організації власної діяльності (мнестичні процеси, речемислітельная діяльність): можливість утримання програми виконання тих чи інших завдань вербального або невербального характеру; утримання інструкції, розподіл уваги по ряду ознак одночасно.
2.3 Експериментальне дослідження готовності до шкільного навчання дошкільнят з ФФНР
МЕТОДИКА 1. Загальне орієнтування дітей в навколишньому світі.
При обстеженні запасу знань про навколишній світ виявлені наступні результати: і в експериментальній групі дітей, і в контрольній групі дітей ступінь поінформованості про навколишній достатня для вступу до школи. Діти називають своє ім'я (рідше прізвище), знають свій вік. При називання своїх батьків часто використовуються відповіді типу «тітка Маша, дядя Саша» або називають просто ім'я, рідко при відповіді називаються імена та по батькові батьків.
При відповіді на запитання У якому місті ти живеш? Відповідали: Росія - 23%, Татарстан - 27%, Набережні Челни або Челни - 50%. Свою адресу назвали повністю 7 осіб з експериментальної групи і 8 осіб з контрольної групи, решта свою адресу не назвали їхні відповіді: «у вежі», «біля великого магазину», «де ринок», «в червоному будинку» і т.п.
Називання тварин не викликало труднощів, у відповідях переважали такі домашні тварини як кішка, собака, корова, а серед диких частіше називалися тварини тропічних країн: лев, слон, тигр, жираф і т.д.
Запитання про пори року, частини доби, предметах одягу не викликали труднощів. Питання про столових приладах зажадав додаткових роз'яснень приблизно в 28,4% випадків в групі експериментальній групі і в 35,5% - дітей контрольної групи. За даною методикою всі діти обох груп готові до вступу в школу.
МЕТОДИКА 2. Мовленнєвий розвиток
На основі експериментального обстеження виділили 3 групи дітей, що мають типові прояви індивідуальних відмінностей у структурі ФФНР:
. ФФНР, обумовлене дизартрическими порушеннями.
. ФФНР, обумовлене акустико-фонематичної.
. ФФНР, обумовлене артікуляторно-фонематичної дислалией.
Таблиця 1.
Результати діагностики мови дітей в експериментальній групі
Ім'я дитини, логопедическое висновок% виполненіяУровень успешностіФонематіческое воспріятіеАртікуляціонная моторікаЗвукопроізношеніеСлоговая структура словаГрамматіческій лад речіСловарь та навички словообразованіяСвязная речьІтого Аня М ФФНР. Дислалия артікуляторно - фонематіческая8080739079818379,5 IIIДаша К. ФФНР. Дислалия артікуляторно - фонематіческая7575707881768075 IIIКсюша К. ФФНР. Дислалия акустико-фонематіческая70758610072848679 IIIВероніка К. ФФНР. Дислалия акустико-фонематіческая6575869580838482IVЕдік А. ФФНР. Дислалия артікуляторно - фонематіческая7575669574808276IIIАнгеліна С. ФФНР. Дислалия акустико-фонематіческая7085869579838986IVАзалія Х. ФФНР. Ст. дізартрія7565737082807674IIIАлена Я. ФФНР. Дислалия акустико-фонематіческая6580869579859486IVТаня Ч. ФФНР. Дислалия акустико-фонематіческая7075669086837678IIIСергей Ф. ФФНР Ст. дізартрія6065567076727067 IIIАртур Х. ФФНР. Ст. дізартрія7565737082807674III
Таким чином, за результатами експериментального дослідження 8 дітей мають III рівень успішності, три дитини - IV рівень. Троє дітей, мають мінімальні дизартрические порушення, це Азалія Х., Сергій Ф., Артур Х., решта - це дошкільнята з висновком: ФФНР. Дислалия акустико-фонематичної дислалией небудь артікуляторно-фонематичної форми.
Таблиця 2.
Результати діагностики мови дітей у контрольній групі
Ім'я дитини, логопедическое висновок% виполненіяУровень ...
