менше 6 повторень.
- 9 балів - відтворення всіх 10 слів за шість повторень.
- 7 балів - за шість повторень дитина відтворив від 7 до 9 слів.
- 5 балів - відтворення 4 - 6 слів за шість повторень.
- 3 бали - дитина згадав 2 - 3 слова за шість повторень.
- 1 бал - відтворення 1 або 0 слів за шість повторень.
Готовим до навчання в школі вважався дитина, що отримав 8 і більше балів з високим та середнім динамічністю процесу запам'ятовування; не цілком готовими до навчання вважаються діти, що набрали від 4 до 7 балів з нединамічною процесом заучування; абсолютно не готовими вважаються діти з балами менше 3 і з нединамічною процесом заучування.
МЕТОДИКА 4. Діагностика мислення [40, с.48].
З трьох видів мислення: словесно-логічного, образно-логічного, наочно-дієвого - у дітей дошкільного віку переважають два останніх види [5, с.32], а словесно-логічний вид тільки починає розвиватися, тому ми діагностували образно-логічне і наочно-дієве мислення.
«Четвертий зайвий»
Дана методика досліджує процеси образно-логічного мислення, розумові операції аналізу та узагальнення.
Перед дитиною викладалися чотири картинки, три з яких пов'язані між собою за змістом, а одна картинка не підходить до решти. Дитина повинна знайти «зайву» картинку і пояснити, чому вона зайва. На вирішення завдання відводиться не більше 5 хвилин.
Книга, портфель, чемодан, гаманець;
грубка, гасова лампа, свічка, електроплитка;
трамвай, автобус, трактор, тролейбус;
човен, тачка, мотоцикл, велосипед;
річка, міст, озеро, море;
метелик, лінійка, олівець, ластик;
наручний годинник, будильник, підлоговий годинник, монета;
дідусь, учитель, тато, мама;
шкарпетки, чоботи, туфлі, кросівки;
куля, м'яч, ніж, папуга.
(«Зайві» картинки виділені курсивом.)
ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ:
За кожну правильну відповідь з поясненням нараховується 1 бал, за правильну відповідь без пояснення - 0,5 бала, за неправильну - 0 балів.
- 8 балів - високий рівень розвитку узагальнення;
- 5 балів - середній рівень розвитку узагальнення, не завжди може виділити суттєві ознаки предметів;
і менше балів - здатність до узагальнення розвинена слабо.
МЕТОДИКА 5. Діагностика уваги [37, с.279]. («Знайди і викресли»)
Увага - один з головних психологічних процесів, від характеристики якого залежить оцінка пізнавальної готовності дитини до навчання в школі, успішність його навчальної діяльності. Багато проблем, що виникають у вченні, особливо в початковий його період, пов'язані з недоліками в розвитку уваги.
Ми визначали продуктивність і стійкість уваги. Дітям давався аркуш паперу із зображенням кілець Ландольта (додаток 2), і пояснювалося, що вони повинні, уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них два різних види кілець, і закреслювати їх разимі способами. Робота тривала протягом 5 хвилин, при цьому через кожні 60 секунд, експериментатор зупиняв дитини і відзначав місце, де дитина зупинився.
ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ:
При обробці результатів визначалося кількість переглянутих дитиною предметів за весь час роботи (5 хвилин), а також окремо за кожні 60 секунд. Отримані дані вводилися в формулу, що визначає загальний показник рівня розвиненості продуктивності і стійкості уваги: ??
S=0-, 5 * N - 2,8 n
де, s - показник продуктивності і стійкості уваги дитини,
N - Кількість предметів, переглянутих дитиною за весь час роботи,
t - Час роботи,
n - Кількість помилок допущених за час роботи (пропущені потрібні або закреслені непотрібні зображення)
У підсумку кількісної обробки психодіагностичних даних за цією формулою визначається шостій показників, один для всього часу роботи над методикою, а решта - для кожного 60-секундного інтервалу. Відповідно, змінна t в методиці приймала значення 300 і 60.
За всіма показниками S будувався графік, наступного виду:
Малюнок 1.
При побудові графіка показники продуктивності і стійкості переводилися у бали (кожен окремо):
балів - показник s вище 1,25
- 9 балів - показник s в межах від 1,00 до 1,25
...
