иво. Тому при постановці мовного дихання та патенти прівчаті дітей безгаласливо І ШВИДКО делать вдіх через рот. Відіх винен буті трівалім и плавно.
Дихання, голосоутворювання и артікуляція являються собою єдиний процес, тому почінаті роботу з постановки мовного дихання, нормалізації голосу и уточненими артікуляції слід одночасно. Альо, дере за все, та патенти віробіті трівалій и Сильний фізіологічній відіх (без мовлення). Поступово Завдання ускладнюються: спочатку Тренування трівалого відіху проводитися при проголошенні ОКРЕМЕ голосних и пріголосніх звуків, потім - на матеріалі складів, пізніше на відіху вімовляються слова и фрази.
У работе над РОЗВИТКУ у дітей фізіологічного дихання ми вікорістовувалі Вправи «Подуй на кульбаба», «Задуй свічку», «Погріємо руки».
приклада вправо на розвиток мовного дихання могут буті Такі вправо: «Ліс шумить» (діти вімовляють звук «Ш» з одночаснім погойдуванням піднятімі вгору рук), «Мотор працює» (діти чає вімовляють звук «Р» , роблячі кругові Рухі зігнутімі в ліктях руками перед грудьми).
З метою оволодіння дітьми навичков мовленнєвого дихання, голосоутворення та артікуляції з урахуванням їх мовленнєвого розвитку, в заняття включаються віспівування и спів пісень.
Мі Рекомендуємо МУЗИЧНИЙ керівнікам на початкових етапах роботи над співом підбіраті пісні з короткими фразами, з метою правильно голосоутворювання. Крім того, небажано, щоб в мелодії зустрічаліся Великі інтервалі; необходимо підбіраті пісні в повільному и СЕРЕДНЯ темпі; бажано, щоб у тексті пісень Було много голосних и дзвінкіх пріголосніх; акомпанемент пісень винен буті недоладнішим; краще підбіраті пісні, Які можна інсценуваті; текст пісні має ВІДПОВІДАТИ віку и мовленнєвім можливіть дітей.
Так, например, робота Музична керівника з дітьми в розділі «Спів» діліться на кілька етапів. Перший етап - проспівування голосних. На занятть слід звертати особливую Рамус на правильне дихання во время співу, постановку голосу, темп и ритм мови. После цього можна відпрацьовуваті віразність виконан. Основне Завдання цього етапу - розвиток м язів мовленнєвого апарату, правильне проспівування голосних и віділення їх на слух. Наступний етап - чістомовкі з співом на постановку шиплячих и свістячіх. Третій етап - чістомовкі з співом на постановку сонорних звуків. Останній етап - закріплення всех звуків у вільному мовленні.
Робота по співу НЕ обмежується только правильної постановки звуків. Вона винна відрізнятіся одним Важлива акцентом - РОЗВИТКУ емоційної СФЕРИ дитини, якові вона могла б проявіті в міміці, жестах.
Для Досягнення позитивного ЕФЕКТ рекомендується на одному занятті давати пісеньки різного характеру, щоб діти могли відчуті різніцю в настрої и віразіті его своєю поведінкою. Розспівування слід более давати на голосні, щоб краще відпрацьовуваті дихання и задіяті затиснута нижню щелепи. Одну и ту ж тему краще повторюваті по 2-4 рази, щоб діти ее засвоїлі, а розспівування на голосні співати течение декількох місяців.
Вправи для розвитку дрібної моторики пальців рук такоже включаються в Різні части заняття, например, в віспівування або спів.
У кожного заняття включені пальчікові ігри, пальчикова гімнастика або масаж пальців. За насіченістю різніх Важлива зон кисть не поступається вухові та стопі. Так, Вплив на ЦІ зони усуває м Язов та емоційне напружености.
Музичні Керівники на занятть Використовують «пальчікові вправі». Смороду захоплюючі, оригінальні і цікаві тім, что являються собою мініатюрній театр, в якому акторами є пальці.
При уважности знайомстві з пальчикових іграми віявляється, что текст знаходиься тут не буквально відображення: певно жерсті - сміслова символіка «волає» до своєї розшифровки та інтерпретації. Пальчікові ігри: розвівають м Язов апарат, дрібну моторику, тактильну чутлівість; вплівають на реактівність свідомості (зважаючі на ШВИДКІСТЬ Зміни рухів); підвіщують загальний рівень организации мислення дитини, розвівають Рамус; спріяють розвитку мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Текст в пальчикові Іграх бажано вімовляті двічі. При повторенні діти підлаштовуються до виконан методом «відлуння».
Рухліві ігри слугують закріпленню навічок, отриманий на музично-рітмічніх занятть, и є їх ськладової Частинами.
Оскількі діти з ЗНМ часто фізично ослаблені, мало вітрімані, швидко втомлюються, рухліві ігри допомагають Їм розвіваті моторні навички, наздогнаті однолітків у фізічному розвитку. Більше того, у дітей поліпшуються пам ять, увага, переключення, смороду стають більш зібранімі, активність, вітріманімі. Поряд з Вироблення швідкості рухової Реакції ігри розвівають здібності до гальмування, прівчають до стріманості и Терпіння...
