В основі сучасних методів навчання говорінню закладені такі категорії устноязичного спілкування як ситуація, роль, позиція, спільність, вид і сфера комунікації, які розглядаються сучасною наукою, як моделі мовної комунікації. Найважливішим з перерахованих методів навчання є комунікативна (мовна) ситуація. Комунікативна ситуація, як метод навчання говорінню, складається з чотирьох чинників:
) обставин дійсності (обстановка), в яких здійснюється комунікація (включаючи наявність сторонніх осіб);
) відносин між комунікантами (суб'єктивно - особистість співрозмовника);
) мовного спонукання;
) реалізації самого акту спілкування, що створює нове положення, стимули до мови.
Кожен із зазначених факторів розглянутого методу навчання говорінню надає певний вплив на промову співрозмовників (вибір теми і напрямок її розвитку, відбір мовних засобів, емоційне забарвлення мови, її розгорнення і т.д.). Сучасна система навчання іноземної мови виходить з того, що для методики навчання іноземним мовам мають значення не комунікативні ситуації як такі, щомиті трапляються в мовному колективі і практично не піддаються обліку, а лише повторювані, найбільш типові або стандартні ситуації. Під терміном типова комунікативна ситуація розуміється деяке уявне побудова або модель реального контакту, у якому реалізується мовна поведінка співрозмовників в їх типових соціально-комунікативних ролях.
Прикладами типовий комунікативної ситуації можуть служити розмова клієнта з продавцем, пасажира таксі з водієм, бесіда батька з сином з приводу його іспитів у школі, викладача з учнем, бесіда колишніх однокласників, зустріч друзів і т.д.
Іншою важливою складовою методу навчання говорінню є вид спілкування. Мовні контакти людей відбуваються в умовах, що відрізняються кількістю учасників спілкування, характером відносин між ними, наявністю зміни ролей мовця і слухача в межах одного акту комунікації. За першим принципом можна виділити 3 види спілкування: індивідуальне, групове і прилюдне, які визначають специфіку методології навчання говорінню.
В індивідуальному спілкуванні беруть участь дві людини. Воно безпосередньо, довірливо. Тут партнери-комуніканти рівноправні у частці своєї участі в загальному мовному продукті raquo ;. Кожен з них може підтримати запропоновану тему або замінити її іншою. Якщо будь-який з партнерів індивідуального спілкування припиняє розмову, комунікативний акт закінчується. При груповому спілкуванні в єдиному акті комунікації бере участь декілька осіб (бесіда в компанії друзів, навчальне заняття, нарада). Комунікативне положення члена групи в груповому спілкуванні істотно відрізняється від індивідуального. Він може, наприклад, безмовно проучаствовать в тривалій бесіді або нараді. У такому спілкуванні вставити слово, а тим більше своїм висловлюванням зацікавити що слухають інколи важко і вимагає від мовця додаткових якостей. Зрозуміло, що роль пасивного учасника групового спілкування (слухача) простіше, ніж в індивідуальному спілкуванні, хоча управляти прийомом інформації в цих умовах набагато складніше.
Публічна спілкування відбувається при відносно великій кількості людей. Тому комунікативні ролі учасників подібного спілкування, як правило, зумовлені: мале їх число виступає як оратори, решта - слухають у фіксованих ролях (збори, мітинги, диспути і т.д.). За характером відносин між комунікантами буває спілкування офіційне і неофіційне. Офіційне спілкування йде між особами, коли відносини між ними визначені виконанням ними деяких соціальних функцій (учень - учитель, пасажир - водій, директор - менеджер). Сюди відносяться засідання, наради, інструктаж, інтерв'ю, переговори. Публічному спілкуванню притаманний офіційний характер в будь-якій його формі.
Неофіційне ж спілкування характерно своєю невимушеністю, розкутістю, навіть фамільярністю і як в поведінці індивідів, так і в тоні їх мови, свободою у виборі мовних засобів. При неофіційному спілкуванні зміст висловлювань індивідів, як правило, не продумується заздалегідь, їм властива спонтанність. На відміну від офіційного спілкування, в умовах якого використовується офіційно-діловий стиль усного мовлення, в неофіційному спілкуванні повсюдно застосовується розмовна мова в різних його варіаціях, у тому числі і професійний жаргон. У сучасній методології навчання говорінню існують два види неофіційного спілкування - ділова розмова і вільна бесіда.
Ділова розмова розглядається як невід'ємна частина внеречевой діяльності, як засіб вирішення випливають з невербальних дій завдань (наприклад, обговорення способу проведення зимового відпочинку між членами сім'ї, вибір ВНЗ для закінчує школу дочки.
Вільна бесіда - це самостійна діяльні...
