ВисокійСреднійНіже среднегоУчащіеся МБОУ ЗОШ № 1 0 155
Аналіз таблиці 2 показує, що у дітей в основному середній рівень моральної мотивації, що не є високим показником. У даному класі за результатами двох методик можна зробити висновок про те, що робота з формування моральних якостей і розуміння моральних правил ведеться не дуже активно, основний упор робиться на освітні завдання, підвищення грамотності учнів та їхніх успішності. Вважаємо, що це не зовсім правильний підхід до роботи з молодшими школярами. Педагог не тільки дає знання учням, він повинен здійснювати і виховну роботу, найважливішим напрямком якої і є моральне виховання.
Уявімо отримані результати у вигляді діаграми (рис. 2).
Рис. 2. Структура моральної мотивації дітей молодшого шкільного віку (констатуючий етап)
Аналіз малюнка 2 показує, що рівень моральної мотивації у більшості учнів середній (75%), нижче середнього - у невеликого числа школярів (25%). Високого рівня моральної мотивації немає в жодного школяра, що свідчить про недостатню сформованості моральних якостей учнів. Моральна сфера розвинена недостатньо, у деяких ситуаціях хлопці утрудняються, не знають як вчинити правильно.
Загальний рівень моральної мотивації у більшості молодших школярів середній. Учні володіють достатніми знаннями про моральні норми і в більшості ситуаціях можуть їх застосовувати. Однак високого рівня моральної мотивації немає в жодного учня. Це свідчить про те, що з дітьми необхідно проводити додаткову виховну роботу. Швидше за все це педагогічно запущені діти, з якими насамперед, недостатньо добре взаємодіють в сім'ї, не дається потрібних знань про моральні норми і цінності. Даним дітям рекомендовано відвідувати корекційні групи з метою підвищити рівень моральної вихованості, мотивації і нормальної поведінки в суспільстві.
Рівень моральної вихованості визначався за допомогою методики Н.П. Капустіна (модифікований варіант). Уявімо результати проведення діагностики рівня вихованості учнів початкових класів у порівняльній таблиці 3.
Таблиця 3
Результати проведення діагностики рівня вихованості учнів початкових класів (методика Н.П. Капустіна, модифікований варіант) експериментальної та контрольної груп (констатуючий етап), чол.
ВисокійСреднійНіже среднегоУчащіеся МБОУ ЗОШ № січня 1127
Аналіз таблиці 2 показує, що хоча учні та володіють достатніми знаннями про моральність, моральних нормах поведінки (у багатьох дітей середній рівень), вони не вміють достатньою мірою будувати свої відносини відповідно до даних нормами. Уявімо це у вигляді діаграми (рис. 3).
Рис. 3. Структура рівня моральної поведінки експериментальної та контрольної груп молодших школярів (констатуючий етап)
Аналіз малюнка 3 показує, що в учнів середній рівень моральної вихованості (60%), високий рівень всього у одного учня (5%), рівень нижче середнього у досить значної частини учнів (35%). Це цілком відповідає з проведеними вище дослідженнями і свідчить про те, що в даному класі недостатньо уваги приділяється моральному вихованню. Молодші школярі не завжди вміють поводитися правильно, не вміють будувати стосунки з однолітками і дорослими.
Таким чином, виходячи з аналізу всіх трьох методик можна зробити висновок про необхідність роботи з формування морального виховання дітей в сучасній школі.
У завершенні ми провели опитування вчителів молодших класів (всього 5 педагогів), який показав, що педагоги МБОУ ЗОШ № 1 Середня Ахтуба в своїй більшості ввають, що в учнів середній рівень моральної вихованості.
До основних факторів, що впливає на моральне виховання педагоги віднесли насамперед виховання в сім'ї, потім рівень роботи зі школярами в школі, особистий приклад значимих дорослих (батьків, педагогів), а також загальний рівень соціально - культурного розвитку суспільства.
Практично всі педагоги відзначили, що вони використовують різні певні і позаурочні форми роботи з учнями: різні приклади в процесі навчання, проведення позакласних заходів, класних годин, бесід і т.п. для формування моральної сфери молодших школярів. Практично всі педагоги намагаються працювати з батьками, відзначаючи важливість сімейного виховання. У процесі роботи з батьками використовуються батьківські збори, бесіди, індивідуальна та групова консультація батьків, проведення спільно з дітьми свят та інших шкільних заходів.
Всі педагоги вважають, що зусиллями лише школи з формування моральної сфери молодших школярів недостатньо, важливо також, щоб батьки теж подавали позитивний примі своїм дітям, вели з дітьми виховну роботу, допом...
