90 і більше балів;
* вікова норма - 70-89 балів;
* наближений до норми - 50-69 балів;
* низький - 30-49 балів.
Таким чином, в ході проведеного дослідження, були отримані наступні результати.
У ході спостереження за діяльністю педагогів на уроках встановлено, що фундаментальних відмінностей у застосуванні прийомів і способів розвитку розумових процесів та вміння класифікувати в учнів не виявлено. Таким чином, був зроблений висновок про однаковому рівні сформованості в учнів умінь класифікувати.
На формуючому етапі дослідження вчителька 2 «А» класу протягом 4 тижнів застосовувала рекомендовані нами вправи з розвитку в учнів уміння класифікувати.
За діагностикою Уфімцева Л.П. на контрольному етапі дослідження були отримані наступні результати за двома класами: 2 «А» і 2 «Б», представлені в таблиці.
Таблиця - Загальний підсумок по кількості учнів
заданіеКолічество учащіхся5 баллов4 балла2-3 балла0-1 баллакласс2 «А» 2 «Б» 2 «А» 2 «Б» 2 «А» 2 «Б» 2 «А» 2 «Б» № 11171191502№2158870701№31241061904№41448411005
Аналіз даних з таблиці показав, що в учнів 2 «А» класу навички теоретичного аналізу на високому рівні і рівні вище середнього присутні у 22 учнів - 96%. У той час як в учнів 2 «Б» аналогічним рівнем володіють 68% учнів.
Високої здатністю до узагальнення на основі істотного ознаки володіють 100% учнів 2 «А» класу і 65% учнів 2 «Б» класу.
Навички порівняння високо сформовані у 96% учнів 2 «А» класу і у 43% 2 «Б» класу, що говорить про недостатню сформованості умінь самостійно визначати подібності та відмінності об'єктів в учнів 2 «Б» класу. Можна зробити висновок, що учні звикли працювати за шаблоном, по наочному матеріалу, а образне мислення розвинене недостатньо. Також ці дані показують, що учні легше знаходять ознаки відмінності, а важче виділяють ознаки подібності в предметах.
Високим умінням класифікувати володіють 96% учнів 2 «А» класу і 69% учнів 2 «Б» класу. Такі показники свідчать про ефективність застосовуваних педагогом 2 «А» класу вправ.
Ці завдання дозволили досить об'єктивно оцінити ступінь розвитку розумових дій і дають можливість педагогам передбачити труднощі дитини при переході в основну школу. Обстеженню підлягали вміння проводити аналіз, порівняння, узагальнення і класифікацію. На контрольному етапі даного дослідження була також проведена діагностика рівня сформованості розумових операцій (у тому числі і класифікації) у школярів за допомогою методики Замбіцявічене Е.Ф. «Вивчення розвитку логічних операцій у молодших школярів 7-9 років» в інтерпретації Л.І. Переслені і Л.Ф. Чупрова і тесту на визначення рівня розвитку операції порівняння, рекомендованого Болотиной Л.Р. [6, c. 19] Дані за методикою Замбіцявічене Е.Ф. представлені на Малюнках 1-5.
Малюнок 1 - Дослідження диференціації істотних ознак предметів і явищ від несуттєвих
Малюнок 2 - Дослідження операцій узагальнення і відволікання, здатності виділити суттєві ознаки предметів і явищ
Малюнок 3 - Дослідження здатності встановлювати логічні зв'язки і відносини між поняттями
Малюнок 4 - Виявлення умінь узагальнювати
Малюнок 5 - Співвідношення учнів по високому рівню розвитку розумових операцій
Таким чином, з отриманих діаграм видно, що застосовані учителем 2 «А» класу додаткові вправи з розвитку розумових операцій і умінь класифікувати з'явилися ефективними. Кількість учнів, що показали високий рівень розвитку розумових операцій у 2 «А» класі значно перевищує аналогічний рівень учнів 2 «Б» класу.
Завдяки додатковим вправам, 28% учнів 2 «А» класу досягли високого рівня розвитку здатності до диференціації істотних ознак предметів і явищ від несуттєвих. 58% учнів змогли досягти високого рівня розвитку операцій узагальнення і відволікання, здатності виділити суттєві ознаки предметів і явищ. 46% учнів мають високий рівень розвитку здатності встановлювати логічні зв'язки і відносини між поняттями. 34% учнів показали високий рівень розвитку вміння узагальнювати і класифікувати об'єкти. Наступним етапом ми провели тестування на виявлення рівня розвитку у школярів операцій порівняння. Отримані дані по обох класах ми оформили в бабліцу.
Таблиця - Рівень розвитку операцій порівняння
Уровень2 «А» класс2 «Б» классВисокій344Средній6478Нізкій218
З Таблиці чітко видно, що високий рівень розвитку операцій порівняння переважає в учнів 2 «А» класу і становить 34%, в той час як в учнів 2 «Б» класу - 4%. Кількіс...
