сному рівні. Психологічні, культуральні, педагогічні проблеми опрацьовуються завдяки опорі на моральні орієнтири, духовні цінності та особистісні потенціали. Провідними ідеями казкотерапії є:
усвідомлення своїх потенціалів, можливостей і цінності власного життя;
розуміння причинно-наслідкових зв'язків подій і вчинків;
пізнання різних стилів світовідчуття;
осмислене творче взаємодію з навколишнім світом;
внутрішнє відчуття сили і гармонії.
У роботі з емоціями активно використовуються методи арт-терапії , включаючи музикотерапію і танцювально-рухову терапію, основу яких складає образотворча практика. Арт-терапевтичні методи виявляються ефективними в роботі з дітьми, оскільки процес малювання, твори оповідань і віршів, ліплення, постановка танцю і прослуховування музики сприяє особистісної інтеграції. Разом з тим, створювані в процесі творчості образи:
- дозволяють виражати почуття і разом з тим вони самі викликають різноманітні емоційні реакції і служать психологічним змінам;
зачіпають як свідомий, так і несвідомий рівень психічної діяльності, забезпечують доступ до довербальное формам психічного досвіду;
дозволяють висловлювати ті думки і почуття, які важко виражати в словах, а також сприяють абстракції;
зачіпають не тільки минулий та поточний досвід, а також дозволяють висловлювати уявлення про майбутнє, при цьому нові ситуації і моделі поведінки можуть бути змодельовані і програні в образній формі, перш, ніж вони знайдуть своє вираження в реальному поведінці і будуть осмислені.
Образотворче творчість допомагає в розкритті проблемного психологічного матеріалу, зменшуючи ймовірність прояву психологічного захисту, так як його продукти зазвичай мають вміст, більшою чи меншою мірою приховане від свідомості учасників групи. У теж час його результати дають великий матеріал для інтерпретації. Крім того продукти творчості представляють собою довготривалу і наочну «запис» того, що відбувається по ходу взаємодії фахівця і клієнта, до яких можна постійно повертатися. Це дає можливість простежити сім'єю ті зміни, які в ній відбуваються.
Ігри, спрямовані на розвиток уяви, близькі до арт-терапевтичних методів. В цілому їх можна розділити на три групи: ігри вербальні, невербальні та «уявні картинки».
Вербальні ігри являють собою або придумування дитиною закінчення до тієї чи іншої незвичайній ситуації (виходу з проблемної ситуації). А також включає в себе колективне твір казок, підбір різних асоціацій до якомусь слову, кольором і т.д.
Невербальні гри передбачають зображення дитиною" як можна цікавіше» того чи іншого обговорюваного предмета, емоції, живої істоти. У цьому вони частково перетинаються з рольовими методами.
Досить часто можуть використовуватися «уявні картинки». Учасники групи закривають очі і під музику (звуки дощу, грому, моря, ранкового лісу і т.п.) придумують картинку, а потім розповідають її групі. Завдання може ускладнюватися тим, що учасникам дається певна тема для картинки (наприклад, тема дружби, радості, любові або щось дуже страшне). Крім звукового, додається кинестетический подразник (учасникам групи дають потримати чарівний куля, пухнастий хвостик або шматочок мармуру і т.п.). Уявна картинка може «пожвавлюватися». Автор картинки вибирає учасників групи на ролі героїв і предметів своєї картинки, пояснює їм, де стояти, як рухатися, що говорити. Наприклад, учасники групи можуть відтворити дорогу відваги і «пережити» таким чином, способи проходження через прірву [29].
Рольові ігри побудовані на розумінні необхідності рольового розвитку людини. Загальновідомо, що для забезпечення повноцінного проживання дошкільного дитинства як самостійного етапу розвитку людини, підтримки психологічного здоров'я необхідне адекватне рольове розвиток. Порушення рольового розвитку у дітей призводять до рольової ригідності (невміння переходити з ролі в роль), рольову аморфності (невміння приймати будь-яку роль) відсутності рольової креативності (невміння створювати нові образи), прийняттю патологічних ролей, спостережуваних і в наступних віках. Відповідно рольові методи проведення занять передбачають прийняття дитиною ролей, різних за змістом і статусу; програвання ролей, протилежних звичайним; програвання своєї ролі в гротескному варіанті [29].
Психогімнастичні гри грунтуються на теоретичних положеннях соціально-психологічного тренінгу про необхідність особливим чином формувати середовище, в якому стають можливими навмисні зміни. Психогімнастичні ігри включають в себе широкий спектр вправ, що виконуються в невеликих групах (по 2-3 людини) ...
