або всіма членами групи, метою яких є зміна вихідного стану учасників групи на поведе?? зації, когнітивному і емоційному рівнях [29].
Для структурування змін може бути обрана структура самосвідомості особистості, запропонована BC Мухіної, згідно з якою у самосвідомості виділяється ім'я людини, домагання на соціальне визнання, психологічний час особистості (її минуле, сьогодення, майбутнє), соціальний простір (її права та обов'язки). Таким чином, в психогимнастических іграх в учасників групи формуються:
а) прийняття свого імені;
б) прийняття своїх якостей характеру;
в) прийняття свого минулого, сьогодення, майбутнього;
г) прийняття своїх прав і обов'язків [16].
Психогімнастичні гри використовуються на всіх етапах групового заняття: при знайомстві і привітанні учасників групи, при освоєнні і відпрацюванні купованого навику; при переході від однієї теми тренінгу до іншої; при підведенні підсумків і закінчення роботи групи.
Комунікативні ігри, використовувані в програмі включають в себе: 1) ігри, спрямовані на формування в учасників групи вміння побачити в іншій людині його достоїнства і давати іншій вербальне або невербальне «погладжування»; 2) ігри, навчальні вмінню співпрацювати.
Особливе місце в розвитку емоційної сфери дошкільників повинні зайняти вправи на розслаблення і зняття втоми. Глибоке м'язове розслаблення дозволить зменшити психічне напруження дитини. Розслаблення може бути як мимовільним (що відбувається в ході спілкування дитини з однолітками і педагогом), так і довільним, досягнутим в результаті застосування спеціальних психофізіологічних технік.
Відомо, що при емоційному напруженні, коли дитина сильно збуджений, схвильований, пригнічений, виникає надмірне напруження в окремих групах м'язів. Самостійно діти не можуть позбутися цієї напруги, починають нервувати, що призводить до напруження нових груп м'язів. Дітей необхідно вчити відчувати цю напругу, змінювати його ступінь або знімати зовсім, розслабляючи певні групи м'язів. При розслабленні м'язів емоційне напруження слабшає або зникає зовсім . Оскільки зменшення психічної напруги можна домогтися глибоким м'язовим розслабленням, практичний психолог ДНЗ в своїй діяльності може широко використовувати вправи, спрямовані на зниження тонусу м'язів [13 ].
Спектр таких вправ досить великий. Однак при їх застосуванні з дошкільнятами необхідно пам'ятати, наступне:
напруга повинна бути короткочасним, а розслаблення - більш тривалим;
звертати увагу дітей на те, як приємно стан розслабленості, спокою;
перед кожною вправою налаштовувати дітей, знаходити спосіб зацікавити їх;
не підвищувати голос при проведенні релаксаційного вправи;
вправи рекомендується виконувати в супроводі приємної, спокійної музики;
повторювати кожне вправи не більше 2 - 3 разів. Не використовувати одночасно різні вправи.
Зміст вправ, спрямовані на розвиток емоційної сфери представлені у додатку №6.
Таким чином, в арсеналі практичного психолога, який працює з дітьми дошкільного віку в даний час є досить широкий спектр прийомів, який сприяє розвиткові їх емоційної сфери. Вибір тих чи інших вправ буде залежати від діагностованих проблем і відповідно цілей своєї практичної діяльності, сформульованих психологом в системі дошкільної освіти.
Висновок
Знання про те, як розвиваються емоції протягом дошкільного віку, дозволить фахівцям у сфері дошкільної освіти і батькам вибрати адекватну стратегію виховання і навчання дитини. Разом з тим, діагностика онтогенезу емоційної сфери дошкільників дозволить не тільки створити умови для повноцінного розвитку дитини, але й провести своєчасну корекцію, скласти прогноз розвитку дітей, з порушеннями емоційної сфери.
Проведення емпіричного дослідження особливостей онтогенезу емоційної сфери дошкільників за допомогою проективного тесту особистісних відносин, соціальних емоцій і ціннісних орієнтацій «Будиночки» (О.А. Орєховою) дозволили прийти нам до наступних висновків:
1. В емоційній сфері дошкільнят 4-5 і 5-6 років є загальне й особливе. Спільним є те, що у більшої частини дітей (75-80%) переважає позитивне світосприйняття, що в колірному вираженні емоцій виявляється в перевазі основних кольорів (червоного, жовтого, зеленого і синього) і відкиданні чорного та коричневого.
2. Емоційна сфера дошкільнят у обох вибірках виявилася диференційована не повністю. Найчастіше зустрічаються...
