му найбільш переважними в емоційному плані видами діяльності для них виявилися: діяльність, обрана ними самостійно (5,5 балів), малювання (5,4 бала) і гра (5,4 бали). Найменші переваги у дітей отримали конструювання (4,6 балів) і спів (4,6 балів).
Сфера діяльнісних відносин (середні значення) у дітей 4-5 років
Середня значеніеполезние делачтениеконструированиепениерисованиеиграпредпочитаемая деятельность4,954,94,64,85,45,45,5
Серед діяльностей, обраних дітьми 4-5 років самостійно (бажана діяльність) називалися такі:
· Гра - 6 осіб,
· Танці - 5 осіб,
· Малювання - 4 чоловік,
· Конструювання - 3 людини,
· Спів - 1 людина,
· Читання - 1 людина.
Т.е. виділяючи 7 видів бажаних діяльностей діти 4-5 років частіше називають: гру 6 (30%) осіб та танці (25%) чоловік.
Вибір бажаних видів діяльностей таких як: гра, малювання, конструювання відповідає варіанту нормального розвитку. Оскільки показує орієнтацію дітей на ведучий і супутній йому вид діяльності в даному віці.
Підводячи підсумки даного параграфа відзначимо, що проведення методики «Колірна діагностика емоцій» О.А. Горіховою у вибірках дітей 4-5 і 5-6 років дозволило помітити загальне і особливе в емоційній сфері дітей. Так, у більшої частини дітей (75-80%) переважає позитивне світосприйняття, що в колірному вираженні емоцій виявляється в перевазі основних кольорів (червоного, жовтого, зеленого і синього) і відкиданні чорного та коричневого.
Емоційна сфера дошкільнят виявилася диференційована не повністю. Найчастіше зустрічаються недиференційовані соціальні емоції: «справедливість - образа» і «захоплення - нудьга», що можливо пов'язано з недостатньою усвідомленістю протилежностей і невисокою актуальністю цих протилежностей для емоційного життя дітей даного віку. У вибірці дітей 5-6 років емоційна сфера диференційована у 14 (70%) чоловік. а у вибірці дітей 4-5 років - у 11 (55%) чоловік.
Крім того, для емоційної сфери дошкільників характеру амбівалентність. У вибірці дітей 5-6 років амбівалентність, як свідчення недостатньої диференційованості емоційної сфери виявилася у 7 дітей (35%) у вибірці дітей 4-5 років вона відбилася для 10 (50%) чоловік.
У обох вибірках дошкільнят в емоційній сфері присутні інверсії. У групі дітей 5-6 років з інверсіями виявилося 8 (40%) осіб, у групі дітей 4-5 років - 6 (30%) чоловік. Кількість інверсій не зменшувалася у міру дорослішання дітей. А сама їх наявність обумовлено як браком диференціації емоційної сфери, внаслідок соціальної незрілості дітей, так і порушеннями особистісного розвитку на рівні базових емоцій.
Всі дошкільнята висловлюють досить позитивне ставлення до різних видів діяльності, якими вони займаються в дитячому садку. При цьому для старших дошкільнят найбільш переважними в емоційному плані виявилися: театр, діяльність, обрана ними самостійно (особливо - малювання і гра) і малювання. Для дітей середнього дошкільного віку найбільш бажаний виявилися: діяльність, обрана ними самостійно (особливо - гра і танці), малювання і гра. Вибір бажаних видів діяльностей таких як: гра, малювання та ін. Відповідає варіанту нормального розвитку. Оскільки показує орієнтацію дітей на ведучий і супутній йому вид діяльності в даному віці. Цілеспрямованого розвитку вимагають емоції, пов'язані з такими видами діяльності як рахунок і спів.
2.3 Прийоми, спрямовані на розвиток емоційної сфери дошкільника
У цьому параграфі представимо практичний матеріал (власне конкретні психологічні вправи), який можна успішно використовувати в роботі, спрямованій на розвиток емоційної сфери дошкільників. При цьому цілі розвитку емоційної сфери дошкільників ми представляємо у розвитку здатності дітей розуміти емоційні стани свої та оточуючих їх людей; дати уявлення про способи вираження власних емоцій (міміка, жести, поза, слово), а також удосконалювати здатність керувати своїми почуттями та емоціями.
У зміст роботи спрямованої на розвиток емоційної сфери дошкільників повинні бути поліфункціональні вправи, з одного боку, дають можливість вирішувати кілька завдань, з іншого - дозволяють надавати на різних її учасників різний вплив. Звернемося до опису основних методичних прийомів, грунтуючись на класифікації їх по теоретичним основам, формам здійснення, вирішуваним завданням.
Казкотерапія може застосуються для дозволу найрізноманітніших проблем: від поведінкових проблем і труднощів у спілкуванні до гострих життєвих криз. Особливістю роботи у системі казкотерапії є взаємодія з групою на цінні...
