>
24
всього
100
25
100
25
Для оцінки відмінностей між вибірками 1 і 4 курсів за рівнем наявності невротичного реагування, виміряного кількісно в дослідженні був застосований Q -критерій Розенбаума .
n1 = 25, n 2 = 25, n1-n2 = 0 <10
xmax (1) = 28 xmax (4) = 23 xmin (1) = 7 xmin (4) = 5
Q ЕМП = S1 + S2 = 8 +16 = 24
Q ЕМП. = 24
Вісь значимості:
Зона незначущості Зона невизначеності Зона значущості
---------------------- 7 ------------------------ ---- 9 ------------------------------ 24 ------
Q кр. (Р <0.05) Q кр. (Р <0,01) Q ЕМП. <В
Отже, відмінності статистично значущі.
Рівень прояви невротичних реакцій у студентів 1 курсу вище рівня невротичного реагування на 4 курсі, причому відмінності статистично значущі, достовірність одержуваних відмінностей більш 99%. <В
Висновки
1. У структурі тривожних і депресивних реакцій виявлено значну розбіжність у рівні схильності до депресивно-тривожних розладів невротичного характеру на першому курсі і четвертому. Співвідношення частоти народження між невротичними розладами (з тривожною і депресивної симптоматикою) змінюється від значного переважання на першому курсі, до несуттєвого превалювання-на четвертому році навчання. Першокурсники характеризуються підвищеним рівнем невротизації, високою тривожністю. а 1 курсі переважає підвищена реактивна (ситуативна) тривожність, тоді як на 4 курсі відзначається перевага особистісної тривоги над реактивної у порівнянні з 1 курсом.
2. У структурі невротичних реакцій вегетативного та соматичного спектру у студентів як 1, так і 4 курсів (як реакцій на стрес у сесійний період) найбільш часто виявляються такі симптоми: сухість у роті (96%), порушення сну (92%), прискорене серцебиття, болі в серці (60%), а також головні або інші болі, проблеми з шлунково-кишковим трактом, скутість, напруга і тремтіння м'язів, утруднене дихання і ін
3. Рівень прояви невротичних реакцій у студентів 1 курсу вище рівня невротичного реагування на 4 курсі, причому відмінності статистично значущі, достовірність одержуваних відмінностей більше 99%.
4. Отже, в сесійний період навчання студенти першого курсу більш схильні невротичних реакцій, ніж студенти четвертого курсу.
5. У значної частини студентів 1 курсу виявлені тривожні і депресивні розлади різного ступеня вираженості, що вимагає їх своєчасного розпізнання та адекватної психокорекції та психопрофілактики. Таким чином, проблема стану здоров'я студентів дуже актуальна в нашому вузі.
2.3 Психологічні рекомендації та основи психокорекційної та профілактичної роботи зі студентами
Як відомо, всі принципи, методи і техніки надання психологічної допомоги прийнято ділити на базові, ціннісні та специфічні. Найважливішим у психологічної допомоги є те, що вона не має узкофункціонального характеру, а орієнтована на розвиток особистості та підвищення ефективності діяльності. Це, перш за все психологічна профілактика і корекція, яка спрямована на адаптацію в звичайних життєвих умовах, зниження тривожності і депресивності, підвищення стресостійкості.
Комплексна корекція за кладивает з наступних напрямків:
1. Психологічна - сприяє зниженню рівня тривожності і невротичности, створює передумови для адаптації у звичайних життєвих умовах (соціальна адаптація), а, отже, створює сприятливі умови для розвитку особистості. p> 2. Соціально - Педагогічна - припускає реконструкцію соціальної значимості особи і поліпшення адаптації до навчальних умов. p> 3 . Медична реабілітація.
Коротко охарактеризуємо ці напрямки:
Психологічна корекція - це діяльність з надання (Коригування) тих особливостей психічного розвитку, які за прийнятою системі критеріїв не відповідають "оптимальної моделі". Суду ж можна віднести і психотерапію, як метод лікування, а психокорекція - як метод профілактики. br/>
Психокорекційна робота зі студентами включає в себе наступне:
На 1 курсі перед викладачем стоїть нелегке завдання - побудувати навчальний та виховний процес, орієнтуючись на різні можливості, різні індивідуальні якості студентів. Викладач на початку року не знає цих індивідуальних особливостей студентів. Ускладнює це пізнання і те, що на 1 курсі групи студентів досить великі і орієнтування кураторів в їх можливостях і здібностях звичайно йде досить повільно - по мірі виконання студентами контрольних завдань, виступів на семінарах і т. д., тому тільки до кінця року викладач може скласти якесь уявлення про мотиви сту...
