дентів. Прискорити це пізнання покликаний індивідуальний підхід. Вже на самому початку навчального року серед студентів елесообразно провести відповідні психологічні тести, опитувальники, анкети, за допомогою яких можна отримати інформацію про мотиви діяльності студентів, особливостях їх спрямованості, а також виділити категорії осіб, яким вчитися не цікаво і яким вчитися дуже хочеться, хоча й важко. Звичайно, така експрес інформація повинна безперервно доповнюватися, уточнюватися і конкретизуватися протягом навчального року. Діагностика - це початковий етап психокорекції, вимагає дотримання принципу активності самих піддослідних. p> З метою виявлення особистісних особливостей студентів і прискорення їх адаптації у своїй студентській групі корисно проведення соціально-психологічного тренінгу. Цілі СП тренінгу: поширення сучасних технологій психолого-педагогічної профілактики соціальної дезадаптації і підвищеної особистісної тривожності, асоціальної поведінки серед молоді та студентів; підвищення кваліфікації діючих педагогів і психологів, що працюють у сфері освіти з метою найкращої відповідності їх діяльності цілями і завданням державної молодіжної політики; обмін досвідом та розробка нових тренінгових методик.
На основі знання та обліку індивідуальних особистісних особливостей студентів куратор вибирає і здійснює необхідні психолого-педагогічні впливу в кожному конкретному випадку.
1. Бесіди, спрямовані на зняття в частини студентів станів еуверенності, підвищеного занепокоєння. У ході вивчення студентів ияснять що деякі з них починають переживати ситуацію провал кзами ще задовго до сесії. Причому такі стани нерідко виникають і у відповідальних, працьовитих, за відгуками викладачів, студентів.
Тривожні думки про можливий провал виникають у них в самих раз особистих ситуаціях. Такі стани відволікають від навчання, заважають зібратися, зосередитися, позбавляють студентів впевненості в собі, в своїх можливостях. Такі бесіди слід проводити задовго до сесії. p> 2. Заохочення, підбадьорювання в ситуації іспитів студентів з високою еуверенностью в собі, зняття перед іспитом стану тривожності, я ий знижує їх можливості, сковує пам'ять, мислення; перед кзаменамі таких студентів треба заохотити, вселити впевненість у своїх илах. У ряду слабоуспевающих студентів в ситуації іспиту спостерігається погіршення уваги, пам'яті, мислення (таких студентів можна виявляти за даними самооцінок), їх можливості різко знижуються, знання забуваються.
Викладачі оцінюють таких навчаються насамперед по результатами їх діяльності, не враховуючи їх стану. З цієї причини бувають низькі оцінки в дійсності здібних студентів.
3. Бесіди, спрямовані на подолання зайвої впевненості в собі зниження рівня самооцінки). У середовищі середніх і навіть слабких студентів є категорія осіб, явно переоцінюють свої можливості. У них немає ні виражених сильних сторін, ні вираженого інтересу до навчання. У процесі спілкування з ними куратору необхідно спробувати сформувати у них здорову заклопотаність перед майбутньою сесією, критичність по відношенню до власних можливостей, проілюструвати на ситуаціях їх навчальної діяльності відсутність у них підстав для високої самооцінки і почуття заспокоєності.
4. Інформування контингенту першокурсників про те, що саме в ачальном році навчання від них вимагається максимальне зосередження на навчанні, систематичність у заняттях.
5. Використання для зняття стану втоми і підвищення аботоспособності методики аутогенного тренування. Спочатку студентам розповідають про ті можливості, які надає аутогенне тренування для зняття стану втоми, підвищення розумової працездатності. Потім комплектується група студентів, бажаючих оволодіти методом. Для сеансу може використовуватися магнітофонний запис тексту зі спеціальним музичним супроводом, що підсилює дію словесних формулювань. Під впливом тексту і музики у студентів відбувається м'язова елаксація, в результаті якої відновлюються нервово-психічні сили, підвищується здатність до сприйняття навчальної інформації. Може підвищуватися і здатність до саморегуляції, в результаті якої більш ефективним стає самовиховання, формування у себе вольових якостей. Сеанси аутогенним тренування повинні здійснюватися фахівцем-психологом (співробітником психологічної служби вузу).
6. Робота з пасивними студентами з метою подолання їх власного тереотіпа поведінки. Такі студенти (не обов'язково з низькими пособности, нерідко просто запустили навчання, невпевнені в собі) не наважуються звернутися за допомогою до викладачів або товаришам по групі і тому накопичують незрозумілий матеріал. Проявити активність їм заважає боязнь показати свою некмітливість, почуття незручності. Таким студентам самим не позбутися звички до пасивного поведінки. але вкоренилося, стало стереотипом. Їм необхідна допомога куратора. p> 7. Побажання ряду студентів відмовитися від сторонніх захоплень перед ессіей. У...
