ї інтерпретація результатів
Щоб візначіті рівень самооцінкі, нужно Скласти всі балі та підрахуваті загальний сумарная бал.
Рівні самооцінкі:
Сума балів від 0 до 25 говорити про високий рівень самооцінкі, при якому людина правильно реагує на зауваження других и Рідко сумнівається у своих діях.
Сума балів від 26 до 45 свідчіть про середній рівень самооцінкі, при якому людина лишь годину від годині намагається пріладітіся під думки других.
Сума балів від 46 до 128 вказує на низьких рівень самооцінкі, при якому людина болісно переносити Критичні зауваження на свою адресу, намагається всегда зважаті на чужими думками и считает собі гірше за других.
Висновки
виховання Емпатія учень самооцінка
Во время написання курсової роботи, ми Вівче и проаналізувалі психолого-педагогічну літературу на проблеми дослідження. Віявілі Критерії віхованості дітей шкільного віку, віділілі основні методи діагностики віхованості учнів.
Узагальнюючі вивченості материал, можна сделать Такі Висновки. Діагностика уровня віхованості дітей у годину очень актуальна. При діагностіці учнів, педагог має спіратіся ми Такі показатели віхованості:
) Показники віхованості є спрямованість уваги дитини «на об'єкт», «других людей», «він»; и даже віділення позітівної спрямованості - на добро, творення - и різко негативною - на зло, Руйнація;
) Показники віхованості служити наявність соціально значущих якости особистості. Набір ціх якости НЕ всегда Однаково залежних від моделі випускника конкретного навчального закладу. Як провідніх орієнтірів можна назваті ставленого до Вищих цінностей: до людини, праці, школі, прекрасному, -природі, перед самим собою.
) Показники є мотиви поведінкі Вихованця; знання Вихованця відповідно до їх ВІКОМ и правил поведінкі; сформованість умінь и навиків поведінкі у відповідність до ВІКОМ Вихованця; загаль, поведінка вихованців.
Для діагностики віхованості педагог винен використовуват комплекс методів Вивчення особістісніх якости. Бажано, щоб застосовуваного система методів охоплювала мотиви, знання й уміння Вихованця. Спектр ціх методів й достатньо широкий: опітувальні методи (Анкетування, тестування, розмова та других.), Спостереження, проективної тестування, Вивчення продуктов діяльності" дитини, метод незалежних оцінок та других.
Чимаев зрозуміти з методів як дозволяють педагогові віявіті Особливості вияви тієї чи Іншої якості, а й подаються виховний ефект. Тім паче, что результатом низької методик можна обговорити разом Із дітьми.
Реєстрація результатів діагностики ввозяться Різні форми. Дуже Обережно та коректно можна використовуват цифрові Індекси, шкали, Різні Умовні Позначення.
Діагностичні методики повінні підбіратіся педагогом з урахуванням вікових особливую дітей. Отже, діагностування дозволяє педагогові корігуваті виховний процес, удосконалюваті Способи роботи з дітьми и збагачуваті Зміст виховного процесу.
Педагогічна діагностика вмонтована в контекст життєдіяльності дітей. Проведення діагностік самє Собі є виховна актом. Смороду, крім своєю основною Функції, службовець такоже засобими формирование цінніснімі орієнтаціямі и самооцінкі.
Список використаної літератури
1) «Психологічна допомога та консультування в практичній психологи»/Под ред. М.К. Тутушкиной.- Спб .: Дидактика Плюс, 1999. - 352 с. С. 18-20.
) Туріщева Л.В. Особливості роботи з обдарованими дітьмі.-Х.: Від.група «Основа», 2008. - 122с.
) Пашнєв Б.К. «Психодіагностика обдарованості» .- Х.: Від.група «Основа»: «Тріада +», 2007. - 128с.
) Овчинникова І.В., Кірмач Г.А. «Діагностичний інструментарій для моніторингу розвитку ключових компетентностей учнів» методичний посібник/І.В. Овчинникова, Г.А. Кірмач.-Луганськ: СПД Рєзніков В.С., 2009. - 356с.
) Фетіскін Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. «Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп».- М. Изд-во Інституту Психотерапії. 2002 - 338с.
) Свєнціцький А. Психология управління організацією.- СПб., 1999.
) Соціально-психологічні чинники ефективності діяльності бригад: СБ наукових праць/За ред. А.Л. Журавльова.- М., 1987.
). Фетіскін Н.П. Реалізація та оцінка професійних здібностей вчителя.- Кострома, 1995.
) Подласов І.П. Педагогіка: 100 Харчування - 100 Відповідей, Москва, Владос прес, 2001.
) Програма виховання и навчання у дитсадку. Москва, Просвітніцтво, 1985.
) СапоговаЕ.Е. Психологія розвитку людини, Москва, Аспект прес, 2005.
) ФрідманЛ.Л., ВолковК.Н. ...
