fy"> покращиться емоційний клімат в сім'ї;
зміцниться соціальний статус дитини в сім'ї, відносини з батьками стануть більш адекватними її віку;
зміниться в бік більшої об'єктивності батьківська оцінка талантів малюка, рівень батьківських домагань буде краще співвідноситися зі здібностями дитини;
підвищиться емоційна насиченість та інформативність контактів батьків з дітьми ». [8]
Це вкрай важливо, адже «найважливішу роль в тому, яким виростає людина, як пройде його становлення грають люди, в безпосередній взаємодії з якими протікає його життя. Їх прийнято називати агентами соціалізації ». [2, c.36] У кожному разі, «педагог в дитячому садку повинен уміти допомогти дитині, направивши його в потрібне русло. Він повинен прагнути не придушувати, а спрямовувати ініціативу хлопців; розвивати їх громадську думку, розвивати дитяче самоврядування ». [6, c.144]
Удосконалити застосування в МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок» дидактичних ігор як інструменту соціальної роботи з дітьми та засоби розвитку пізнавальних інтересів учнів допомогло б і застосування в цих іграх методів колективного змагання. «Колективне змагання як метод самоорганізації відповідає особливостям дитячої природи, активізує і стимулює суспільно корисну діяльність дошкільнят шляхом порівняння та оцінки її результатів. Дошкільнята змагаються в окремих видах навчальної роботи, суспільно корисній праці, побуті, фізкультуру і спорт, технічної, наукової, художньої самодіяльності. Організація змагання вимагає чіткої постановки цілей, широкого оголошення умов, передової організації праці, обміну досвідом та взаємодопомоги, гласного підведення підсумків та порівняння результатів, докладного висвітлення ходу змагання, нагородження переможців. Виховні результати змагання проявляються в підвищенні продуктивності, продуктивності та організованості праці, задоволенні дітей досягнутим успіхом, в активізації духовних і фізичних сил. Змагання дає педагогу інформацію про ступінь розвитку активності, вимогливості дітей до себе і товаришам, дусі змагальності, про що формуються коллективистических якостях взаємодопомоги, організованості, турботи про колектив. Йому стає очевидним також розвиток у деяких хлопців зарозумілості, надмірного честолюбства, прагнення бути першим, у що б то не стало, зневажливого ставлення до переможеного ». [5, c.207 - 209]
Підіб'ємо підсумок. Розроблено рекомендації щодо вдосконалення застосування в МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок» дидактичних ігор як інструменту соціальної роботи з дітьми та засоби розвитку пізнавальних інтересів учнів. Такі рекомендації, насамперед, націлені на використання в цьому ДОУ при організації та здійсненні дидактичних ігор методів самоорганізації дитячого колективу, дитячої самодіяльності і методів повсякденного спілкування дітей з дорослими (в рамках різних вечорів, сімейних зустрічей і т. П.). Вдосконаленню застосування в МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок» дидактичних ігор могли б сприяти такі заходи, як організація дитячих концертів, спектаклів, заохочення самодіяльних ігор, а також - застосування в дидактичних іграх методів колективного змагання.
У МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок» функціонує 3 групи: ясельна, середня (з 3 років до 5 років), старша. Кожна група має кілька приміщень. Також в дитячому саду є харчоблок, групові майданчики, які повністю обладнані, фізкультурна майданчик. Така структура названого ДОУ. У МБДОУ «Тёшінскій дитячий сад» ведеться психолого-педагогічна діяльність по відношенню до вихованців. Найбільш яскраві форми її прояву - навчання дітей, читання їм вголос, навчання дітей малюванню, що, звичайно ж, сприяє процесу розвитку особистості дитини. Основна діяльність МБДОУ «Тёшінскій дитячий сад» по відношенню до дітей полягає, крім того, в іграх і бесідах вихователів з дітьми. У Тёшінском дитячому садку з дітьми ведуться заняття з ліплення і малювання , танцям , фізкультури, музиці. Ці заходи складають основну діяльність МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок». Найбільш популярна дидактична гра в названому закладі - гра «Домашні тварини», яка проводиться в ясельної групи. Дуже часто в МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок» дидактичні ігри застосовуються як засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів у процесі навчання їх будь-якої діяльності, найчастіше - образотворчої. Застосовуються дидактичні ігри, що імітують ситуації дорожнього руху, пожежі та ін. Ще один дидактична гра, застосовувана в МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок», - «Чарівниця вода», заснована на практичних методах. У МБДОУ «Тёшінскій дитячий садок» дидактичні ігри застосовуються переважно як педагогічний засіб розвитку пізнавальних інтересів учнів і рідко - як інструмент соціальної роботи з дітьми. А адже соціальна робота з вихованцями в будь-якому ДОУ також важлива. Тому й були розроблені деякі ре...
