дхід до дітей у пошуку найбільш ефективних прийомів подолання заїкання [22].
У запропонованій автором схемою послідовно ускладнюються логопедичних занять з дітьми виділяються 3 періоду (підготовчий, тренувальний, закріпний), в процесі яких мовні вправи ускладнюються в залежності, з одного боку, від ступеня самостійності мови, її підготовленості, гучності і ритмічності, структури, а з іншого - від різної складності мовних ситуацій: від обстановки і соціального оточення, від видів діяльності дитини, у процесі яких відбувається його мовне спілкування.
В залежності від рівня (порога) вільної мови та особливостей прояву заїкання у кожному конкретному випадку завдання та форми мовних вправ розрізняються для кожної дитини в умовах логопедичної роботи з групою дітей.
Обов'язковою умовою логопедичних занять є їх зв'язок з усіма розділами Програми виховання і навчання дітей у дитячому садку і, насамперед з грою як основним видом діяльності дитини-дошкільника. Значення диференційованих психолого-педагогічних методів виховання і навчання розкрито в методиці Г. А. Волкової [23].
Система комплексної роботи з заїкатися дітьми 2 - 7 років складається з наступних розділів:
? методика ігрової діяльності (система ігор),
? логоритмічних заняття,
? виховні заняття,
? вплив на мікросоціальноїсередовища дітей.
Система ігор, складова власне зміст логопедичних занять, включає наступні види ігор: дидактичні, ігри зі співом, рухливі, з правилами, ігри-драматизації на основі віршованої та прозової тексту, гри в настільний теніс, пальчиковий театр , творчі ігри за пропозицією логопеда і за задумом дітей. На заняттях з дітьми в першу чергу реалізується принцип ігрової діяльності.
Умовно виділяються наступні етапи: обстеження, обмеження мови дітей, сполученої-відбитого вимови, вопросо - своїй промові, самостійного спілкування дітей у різноманітних ситуаціях (різних творчих іграх, на заняттях, в сім'ї, громадських місцях). Кожне заняття будується з урахуванням програмного матеріалу дитячого садка (зі зміною послідовності проходження тем) і спрямовано на здійснення корекційних, розвиваючих і виховних цілей. Заняття будується в єдиному сюжеті таким чином, щоб всі його частини відбивали програмне зміст.
Спрямованість розглянутої методики відносно заїкуватих дітей від 2 до 4 років і дітей від 4 до 7 років різна. У першому випадку стоять завдання не так корекційного, скільки розвиваючого навчання і виховання дітей. У цьому віці логопедична робота має профілактичний характер. У роботі з заїкатися дітьми від 4 до 7 років провідне значення набуває корекційна спрямованість логопедичного впливу, оскільки сформовані в процесі індивідуального розвитку особистісні особливості впливають на характер мовної діяльності заикающегося і визначають структуру дефекту
Методика ігрової діяльності спрямована на виховання особистості і на цій основі - на усунення дефекту.
У практиці логопедичної роботи з заїкатися дітьми (методика І. Г. Вигодський, Є. Л. Пеллингер, Л. П. Успенської) ігри та ігрові прийоми використовуються для проведення розслаблюючих вправ відповідно до етапів логопедичного впливу:режиму відносного мовчання; виховання правильного мовного дихання; спілкування короткими фразами; активізації розгорнутої фрази (окремих фраз, розповіді, переказу); інсценівок; вільного мовного спілкування [24].
Таким чином, мовний матеріал логопедичних занять засвоюється дошкільниками в умовах поетапного виховання мови: від сполученого вимови до самостійних висловлювань при називання і описі знайомих картинок, переказі прослуханого невеликого оповідання, розповіданні віршів, відповідях на питання по знайомій зображенні , самостійному розповіданні про епізоди з життя дитини, про свято і т. д .; в умовах поетапного виховання мови від режиму мовчання до творчих висловлювань за допомогою ігрової діяльності, диференційовано використовується в роботі з дітьми від 2 до 7 років; в умовах виховання самостійної мови (ситуативною і контекстної) за допомогою ручної діяльності.
Логопед має право і зобов'язаний творчо будувати логопедичні заняття, застосовуючи відомі методики відповідно до контингентом заїкуватих дітей, їх індивідуально психологічними особливостями. Зазначені методики логопедичного впливу на заїкуватих дошкільнят розроблені відповідно до Програми виховання і навчання дітей у дитячому садку, що є обов'язковим документом, як для масових дитячих садів, так і для спеціальних мовних дитячих садків і мовних груп при масових дитячих садах. Методики спрямовані на організацію логопедичної роботи в рамках Програми виховання дітей у дитячому садку, оскільки в кінцевому підс...
