еми ці слова розрізняються наявністю афікса не- в одному і відсутністю його в іншому слові.
ВИСНОВОК
Зміни у сфері освіти і в психологічній установці суспільства справили великий вплив на актуалізацію і переоцінку лексики, пов'язаної з характеристикою людини за її інтелектуальним здібностям.
У ході дослідження були виділені лексеми із загальною семантичної частиною, що позначає ментальні характеристики людини, її участь в освітній діяльності, а при описі семантичних опозицій в рамках поля були використані такі семантичні компоненти, як бінарні ознаки. Лексика всередині семантичного поля «Освіта» має два протилежні полюси по розрізненню якісної ознаки «освічена - неосвічений».
У рамках поля «Освіта» чітко простежуються парадигматичні відношення пріватівной типу (відносини включення). Досить широко представлені опозиції еквіполентного типу (відносини перетину), що визначається наявністю в семантиці одиниць однієї підгрупи загальної категоріальної семи і повторюваних диференціальних. Опозиції еквіполентного типу є похідними від пріватівной, їх утворюють слова, пріватівной пов'язані з одними і тими ж більш загальними одиницями.
Загальний огляд словесних опозицій розкриває перед нами багатство і різноманітність парадигматичних зв'язків, які існують між словами навіть в таких мінімальних парадигмах, якими є словесні опозиції, що реалізуються в парах слів, і дозволяє говорити про значущість кожного члена опозиції, про ступінь його інтегрованості в мовну систему, як здатності вступати в парадигматичні відношення. Типологія словесних опозицій передбачає їх характеристику з двох точок зору. Слова можуть бути подібними за формою, тобто по наявності в лексемах загальних морфем, і за значенням, якщо в їх значеннях є спільні семантичні компоненти, семи. Відповідно до цього розрізняють три основних типи словесних опозицій: формальні, семантичні та формально-семантичні.
Лексика - система взаємодіючих полів, що утворюють картину світу. Семантичне поле «Освіта» відображає суттєві зв'язки лексичних одиниць. В основі його організації як впорядкованої множини лежать гіпер-гипонимический (родо-видові) відносини. Однорідні одиниці об'єднуються в лексико-семантичні групи (ряди слів однієї частини мови), класи слів, утворюючи багатовимірну ієрархічну систему.
Поле «Освіта» має концентричну структуру. Ядром поля виступає лексична одиниця, що містить загальне значення - власне «освіта». Центр поля утворюють ряди слів з більш складними семантичними значеннями, що позначають процес навчання (вчити, вивчати, навчати), іменування людини в освітньому процесі (учень, вчитель, студент, викладач) і результат освіти (освічений, грамотний, компетентний, освічений, ерудований; неосвічений, неосвічений, неписьменний, некультурний). Периферію поля утворюють вторинні найменування, що входять своїми первинними значеннями в суміжні семантичні поля та реалізують семантику поля «Освіта» в специфічних контекстуальних умовах: надходження, прийом, набір, боржник, хвіст, трійка, відпустка, темний, сірий і т.п.
Семантичне поле «Освіта» многомерно, тому його одиниці входять і в парадигматичні, і в синтагматичні відносини, які пов'язують дані лексичні одиниці з іншими семантичними полями. Таким чином, структура поля відкрита для взаємодії з іншими лексичними об'єднаннями у мові.
РОЗДІЛ 2. Опозиція «освічена/неосвічена людина» в сучасному публіцистичному тексті
. 1 Особливості публіцистичного стилю
Публіцистичний текст - складно організоване текстове простір, для розуміння якого необхідно володіти певним набором концептуальних пресуппозиций, вміти інтерпретувати текстову інформацію і соціально значимий контекст в рамках лексичної системи мови.
Теоретичні знання про типи опозиції і формах їх реалізації дозволяють виявити мовні ситуації, характерні для російського мовного свідомості. Бінарна опозиція «освічена/неосвічена людина» виявляє різні рівні розуміння публіцистичного тексту, тому опозиція є універсальним засобом пізнання світу, в якій одна частина маркована позитивно, а інша - негативно. Опозиція може розглядатися як семантичне засіб побудови публіцистичного тексту - вищого рівня мовної ієрархії. Публіцистичні тексти в системі культурного дискурсу також вступають в опозитивні відносини один з одним, номінуючи протилежні оцінки суспільної свідомості.
Публіцистичний дискурс соціальний, т.к. орієнтований на установки суспільства, що допомагає сформулювати стереотипи соціальної поведінки в освітньому процесі та виявити особистісне ставлення людей до проблематики освіти на сучасному етапі життя.
Публіцистичний текст актуальне, суспільно з...
