ся мати спеціально оборудованную Метеоплощадку для спостереження за погодою. На такому майданчику необхідно мати пристрої для спостереження за вітром (флюгер, вітряної рукав, анемометр), дощомір - для вимірювання опадів, термометр для вимірювання температури повітря, сонячний годинник - для визначення часу по положенню сонця.
Також на ділянці старших дошкільнят можна виділити територію для спостереження за птахами, де навесні можна вивішувати шпаківні, а взимку -кормушкі.
. Внесений матеріал.
Для різноманітної діяльності дітей залежно від змісту прогулянки на групову майданчик виноситься різний внесений матеріал. Даний матеріал можна розбити на кілька груп залежно від його функціонального призначення: - обладнання для трудової діяльності: у теплу пору року старшим дошкільнятам необхідні відерця, лійки, лопатки, граблі для праці у квітнику і на городі; в холодну пору - лопатки для снігу, волоті, «візки» для снігу, відерця (побільше) для снігу.
обладнання для ігор з природним матеріалом і дослідів з неживими об'єктами природи: в теплу пору року необхідно мати совочки для піску, різні формочки і відерця різної величини, тази і надувний басейн для дослідів з водою, камінчики різної величини і фактури; в холодну пору - різні ємності для вивчення агрегатних станів води, совки і форми для ліплення фігурок з снігу, сліди-печатки, Ледянка, санчата.
Матеріал, який виноситься на прогулянку повинен бути цілим, мати естетичний вигляд. Зберігається весь цей матеріал повинен в спеціальному місці.
. Умови для активізації рухів дітей.
Особливістю дітей дошкільного віку є їх потреба в активних рухах. У теплу пору року ця потреба повністю задовольняється (діти бігають по своїй ділянці, лазять по драбинках і т. П.). У зимовий час, коли одяг сковує рухи, і погодні умови стають більш суворими, необхідно особливу увагу приділяти рухової активності дітей. Тому взимку на майданчику потрібно обов'язково розчищати ділянку для рухливих ігор, можна споруджувати споруди зі снігу по всій території ділянки, які б стимулювати рухову активності дітей. Це можуть бути фортеці, вали, кратери, печери і лабіринти з лазами, крижані гірки. Також на груповій майданчику старших дошкільнят можна залити невеликий каток, прокласти лижню вздовж паркану.
. Структурні компоненти прогулянок.
Структурними компонентами прогулянки є:
різноманітні спостереження,
дидактичні завдання,
трудова діяльність дітей,
рухливі ігри та ігрові вправи,
індивідуальна робота з дітьми.
Всі перераховані компоненти є обов'язковими при плануванні кожної прогулянки, всі вони повинні виступати як логічно обгрунтовані частині того, що заплановано педагогом на конкретній прогулянці. Кожен обов'язковий компонент у старшій групі повинен займати близько 15 хвилин і здійснюватися на тлі самостійної діяльності дітей. Залежно від погодних умов і настрою дітей структурні компоненти прогулянки можуть здійснюватися в різній послідовності. Наприклад, в холодну погоду, діти можуть на початку прогулянки пограти в рухливі ігри, в теплу пору року спочатку прогулянки можна провести спостереження.
. Розподіл матеріалу прогулянок за порами року.
Розподіл матеріалів прогулянок доцільно проводити за порами року: осінь, зима, весна, літо.
Кожному сезону повинні відповідати теми спостережень за живою природою (квітами, деревами, тваринами, птахами), неживою природою (сезонні і погодні явища, вода, пісок, глина та ін.), спостереження за працею дорослого, за життям вулиці (цільові прогулянки). Завдання, які будуть вирішуватися в ході цих спостережень повинні відповідати віку і рівню розвитку дітей, а також задачам програми, реалізованої в ДОУ.
. Рішення програмних завдань на прогулянці.
виховно-освітньої роботи зі старшими дошкільниками на прогулянці повинна бути спрямована на вирішення завдань освітніх областей «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», « Фізичний розвиток ».
Для вирішення завдань області «Соціально-комунікативний розвиток» в умовах прогулянки зі старшими дошкільниками доцільно організовувати сюжетно-рольові ігри, спрямовані на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві; також завдання даної області можуть вирішуватися у трудовій діяльності, спрямованої на розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками, становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій, формування готовності до спільної діяльності з однолі...
