тками, формування позитивних настанов до різних видів праці.
Для вирішення завдань освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» в умовах прогулянки необхідно організовувати різні спостереження за природними об'єктами і явищами, екскурсії за межі дільниці. Спостереження повинні плануватися заздалегідь і мати послідовний, усложняющийся характер. Завдання даної області вирішуються в різних дидактичних іграх і завданнях, спрямованих на уточнення і закріплення вже наявних у дітей знань, розширення уявлень про природу і процесах, що протікають в ній.
Для вирішення освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток» на прогулянці можна використовувати різні методи і прийоми: бесіди в ході спостережень в природі, питання різної складності (точні і потребують складних відповідей), читання тематичних віршів, прислів'їв і приказок , загадування тематичних загадок, різні дидактичні словесні ігри («Яке слово зайве?», «Назви птицю з цим звуком», «Закінчи пропозицію» і т. п.).
Для вирішення завдань освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток» зі старшими дошкільниками в умовах прогулянки потрібно організовувати спостереження за красою навколишньої природи (небо, пливуть хмари, перший травичка і т. п.), читання ліричних творів про природу («Біла береза» С. Єсеніна, «Веселі крижинки» І. Дем'янова, «Кульбаба» О. Висоцької та ін.), прослуховування класичної музики на природі (Чайковський «Пори року»).
Для вирішення освітньої галузі «Фізичний розвиток» на прогулянці зі старшими дошкільниками необхідно організовувати вправи, спрямовані на розвиток координації, гнучкості, рівноваги. На прогулянці дітей старшого дошкільного віку можна знайомить з деякими видами спорту: баскетбол, футбол, хокей - для цього необхідно мати спеціальне обладнання (кошик, ворота, каток і ключки). Необхідно проводити з дітьми рухливі ігри з правилами на свіжому повітрі, це можуть бути ігри з бігом, лазанием, естафетами, змагання та народні ігри.
Також завдання цієї області можуть вирішуватися і в трудовій діяльності, так як вона сприяє вдосконаленню рухів і зміцненню нервової системи.
. Планування прогулянки.
При складанні плану прогулянки необхідно спиратися на програмні завдання, саме вони визначатимуть зміст діяльності дітей і вихователя на прогулянці. Поставленим завданням прогулянки повинні відповідати різні види діяльності дітей, плановані вихователем. Діяльність старших дошкільників на прогулянці повинна бути різноманітною і включати різні види (ігрову, комунікативну, трудову та ін.). Форми роботи зі старшими дошкільниками повинні бути варіативні. Наприклад, спостереження можуть включати в себе спостереження за живими і неживими об'єктами природи, за явищами погоди, за сезонними змінами в природі; словникова робота може включати в себе розучування прийме, приказок і прислів'їв, читання тематичних віршів, розгадування тематичних загадок.
Висновок
Гіпотеза дослідження «прогулянка у старшій групі дитячого садка може використовуватися як спосіб організації освітньої діяльності в ДОУ при плануванні змісту її частин (спостереження, трудова діяльність, ігрова діяльність (рухливі ігри), індивідуальна робота, самостійна діяльність дітей ), прийомів і методів керівництва різноманітної дитячої діяльністю, відповідної віковим та індивідуальним особливостям дітей, спрямованим на вирішення завдань програми, реалізованої в ДОУ і включає в себе вирішення завдань освітніх областей «соціально-комунікативний розвиток», «пізнавальний розвиток», «мовленнєвий розвиток» , «художньо-естетичний розвиток», «фізичний розвиток» підтвердилася в ході дослідження.
По-перше: аналіз теоретичних основ проблеми організації прогулянки в старшій групі дитячого садка показав, що в процесі виховно-освітньої роботи на прогулянці закладені великі потенційні можливості для всебічного та гармонійного розвитку особистості старшого дошкільника.
По-друге, аналіз календарних планів вихователя старшої групи дитячого садка, на базі якого проходило дослідження, по розділу «прогулянка» показав, що цілі і завдання прогулянок відповідають програмним цілям і завданням, що заплановані види діяльності та форми роботи з дітьми відповідають віку дітей і спрямовані на вирішення запланованих завдань.
По-третє, аналіз прогулянок показав, що в умовах прогулянки можливе вирішення завдань всіх п'яти освітніх областей: «соціально-комунікативний розвиток», «пізнавальний розвиток», «мовленнєвий розвиток», «художньо-естетичний розвиток »,« фізичний розвиток »в різних видах дитячої діяльності.
За результатами аналізу теоретичних основ проблеми організації прогулянки в старшій групі дитячого саду і результатами вивчення особливостей організації...
