ницьких, пошукових методів, орієнтованих на чіткий результат, значущий для кожного учня, що брав участь у розробці проекту.
Потрібно пам'ятати, що на всіх етапах уроку вчитель повинен ініціювати самостійну пошукову, творчу деяте?? ьность учня, направляти на визначення проблеми, складову основу проекту та пошук шляхів її вирішення [Полат Е.С., 2000: 3-10].
Спочатку вчителю необхідно розробити план проектної роботи і продумати систему комунікативних вправ. Учні повинні вільно володіти активної лексикою і граматикою в рамках навчальної теми, перед тим як переходити до обговорення певних питань.
Робота над проектом зазвичай займає кілька уроків, а для захисту раціонально виділити здвоєний урок. Організовуючи роботу над проектом, важливо дотримати наступні умови:
відповідність тематики проекту
учні повинні бути зорієнтовані на залучення фактів з суміжних областей знань
учнів необхідно зорієнтувати на зіставлення і порівняння подій, фактів з життя людей різних національностей і різних країн, підходів до вирішення тих чи інших проблем
Наприклад, можна запропонувати наступні теми проектів:
Сучасна королівська сім'я
Іноземна мова в моєму житті
Захист прав дитини в нашій країні і країні досліджуваної мови
Проблеми молоді
Знамениті люди нашої країни і країни, що вивчається
Проблеми освіти в нашій країні і в країні досліджуваної мови
Учень повинен мати здатність узагальнювати прочитаний матеріал, робити самостійні висновки, спираючись на свій досвід, ерудицію, творчість. Він повинен вміти аналізувати опрацьований матеріал, порівнювати різні фактори, прогнозувати хід захисту проекту.
Метод проектів чітко орієнтований на реальний практичний результат, значущий для школярів. Розширюється їх освітній кругозір, зростає стійкий пізнавальний інтерес, природним стає участь у діалозі культур. В учнів є можливості показати свої організаторські таланти, а також уміння самостійно здобувати знання, що є дуже суттєвим моментом для організації процесу навчання в сучасній школі [Корнєва Л. П., 2006: 19 - 22.].
Щоб розглянути застосування цих методів і прийомів на практиці, звернімося до досвіду роботи вчителя іноземної мови МОУ СЗШ №1 м Красноярська Ефимовой Ольги Леонідівни. Вона розповідає, що у своїй роботі намагається застосовувати такі прийомі навчання, які сприяють підтримці інтересу в учнів до іноземної мови, допомагають залучити до іншомовну мовленнєву діяльність всіх школярів, підвищують ефективність уроку. Ольга Леонідівна ставить завдання - підтримати прагнення за допомогою завдань комунікативного характеру. Шлях до таких завдань лежить через вправи, які вона називає полутворческімі і які можна виконувати вже на етапі освоєння мовного матеріалу. Наведемо приклади цих вправ з теми Театр. Кіно. Вона починає роботу з ознайомлення учнів з деякими розмовними кліше (позитивна реакція: That sa goodidea - гарна думка; I mallforit - Я за; Thatsuitsmeverywell - це мене цілком влаштовує і т. Д .; негативна реакція: I mafraid I can t - Боюся, що не зможу; I objecttoit - я заперечую; Whyshould I gothere? - навіщо мені йти туди ?; It soutofthequestion - про це не може бути й мови і т. д.).
Потім виконується вправа, в процесі якого учні не тільки вживають нові мовні кліше, але і додають свої репліки - пояснення, доповнення і т. д.:
Give replies to the proposals, adding a few words to the formulas of agreement or disagreement ..: We are free tonight. What about going to the cinema ?: That sa good idea. I ve not been there for several weeks .: I d love to. Let s meet at 5 p. m .: I m all for it. Let s choose seats not far from the screen. My eyesight is rather poor, you know .: Why should I go there? I ve got plenty of video films at home .: I m afraid I can t. I m busy tonight.
Іншим вправою, в процесі якого відбувається поступовий перехід мовної ініціативи від вчителя до учня, є завдання Findthepair. Ольга Леонідівна детально пояснює, як його слід виконувати. Кожному учневі дається картка, на якій написана репліка (або перша, або друга, що є відповіддю на перший). Завдання учня - знайти свою пару, тобто учня з відповідною реплікою.
Ще одна вправа, розвиваюче ініціативну мова учнів - розповідь по картинці з ускладненою нерозгорнутій ситуацією (головним в даному випадку є не зображене, а внутрішня наочність, власний домисел, фантазія, а також мовні можливості кожного учня). Наприклад, вчитель показує картинку, на якій зображені три учні, що сидять в кріслах кінотеатру. Вправа може виконуватися в насту...
