justify"> Основна мета даної форми організації навчання полягає у пристосуванні темпу роботи школи до можливостей і здібностям кожного учня. У лабораторії учні займалися індивідуально, отримуючи завдання від присутнього в майстерні вчителя. Завдання з кожного предмета давались учням на цілий рік. Потім вони конкретизувалися по місяцях. Учні протягом місяця повинні були виконати ці завдання і відзвітувати по ним.
При виникненні будь-яких ускладнень учень міг звертатися за допомогою до вчителя. Загальногрупова (фронтальна) робота проводилася протягом 1 год в день. В інший час учні індивідуально вивчали матеріал і звітували за виконання кожної теми перед учителем відповідного предмета.
Дана форма створила багато ефективних прийомів організації навчальної діяльності. Приміром, щоб стимулювати роботу учнів, дати їм можливість порівнювати свої досягнення з досягненнями своїх однолітків, учитель складав спеціальні таблиці (екрани успішності), в яких щомісяця відмічав хід виконання учнями своїх завдань.
Одним з головних компонентів Дальтон-плану є завдання. Термін виконання завдання може бути різним - від декількох днів до декількох місяців. При складанні завдань вчителю не слід захоплюватися тільки репродуктивними і розумовими завданнями, потрібно обов'язково передбачати контрольно-оціночні та продуктивні завдання [Дьюї Д., 1925].
У завданнях слід використовувати лише ту лексику, яку учні розуміють і знають. Складаючи різні Дальтон-завдання, вчителю доводиться стикатися з проблемою багатозначності слів, які можуть зустрічатися в тексті. Тому перед виконанням завдань слід обговорити всі проблеми, які можуть виникнути у зв'язку з їх виконанням.
Завдання повинні спиратися на життєвий досвід учнів і містити в собі умови, що розширюють мовний досвід учня. Завдання з труднощі повинні бути рівномірно розподілені на всьому відрізку навчання.
Як і у будь-якого методу, у цього теж є ряд позитивних ознак:
індивідуалізація процесу навчання
розвиток способів вибору
придбання вміння самостійно працювати з усякого роду літературою
розвиток уміння співробітництва та власних ідей [Конишева А.В., 2003: 141-144].
Звернемося до думки учнів, в школі яких проводяться заняття з іноземної мови із застосуванням Дальтон-плану. Це школа №3 м Єкатеринбурга. Вони стверджують, що для них Дальтон-урок - дуже цікава форма роботи. По-перше, це свобода. Свобода в чому. Свобода у виборі рівня складності завдань. Є можливість користуватися будь-якими довідниками, підручниками, словниками. Якщо їх немає під рукою, вони вправі сходити в бібліотеку і скористатися наявною там літературою. Вони підкреслюють, що Дальтон-уроки стали проводитися в їхній школі давно, відзначаючи, що ці уроки відрізняються від звичайних. Відрізняються тим, що вони, учні, вільні у виборі форми роботи: ми можемо працювати індивідуально, по парам або групам. Групи формуються за бажанням, кожен включається в ту групу, яку Вибірете сам, де йому зручніше отримувати допомогу, якщо у нього виникають труднощі. Робота на Дальтон-уроках допомагає виробити в собі почуття відповідальності. Дальтон-урок - це урок пошуку істини. Учні повинні самі докопатися до істини, до якихось висновків, не чекаючи підказки вчителя. Ці уроки - завжди кропітка праця.
Слід усвідомити, що Дальтон-план являє собою не систему, а ідею, спосіб навчання. Це не шаблон, по якому може будуватися діяльність будь-якого класу. І, тим не менш, це досить ефективний засіб організації самостійної роботи з іноземної мови.
Метод проектів на уроках іноземної мови
Метод проектів виник ще на початку століття, коли уми педагогів, філософів були спрямовані на те, щоб знайти способи, шляхи розвитку активного самостійного мислення дитини, щоб навчити його не просто запам'ятовувати і відтворювати знання, дасть йому школа, а вміти застосовувати їх на практиці.
Метод проектів знайшов широке застосування в багатьох країнах світу головним чином тому, що він дозволяє органічно інтегрувати знання учнів їх різних областей при вирішенні однієї проблеми, дає можливість застосувати отримані знання на практиці, генеруючи при цьому нові ідеї. Але звернемося до іноземної мови. Було доведено, що проект цінний саме тим, що в ході його виконання яких навчають вчаться працювати самостійно, набувають досвіду пізнавальної діяльності. Найважливіше, що саме учень визначає зміст проекту, в якій формі пройде його презентація. Цей метод допомагає оптимізувати процес навчання в самій звичайній школі, розвивати навички самостійної роботи учнів.
Метод проектів пропонує використання широкого спектру проблемних, дослід...
