Уміння дівчаток визнавати силу хлопчиків.
Правило «Успіх людини зустрічати з радістю».
Уміння радіти успіхам та досягненням кожного учня. Вміння знаходити позитивне в діях товариша навіть при невдачі. Уміння вислуховувати людини з приводу його успіхів і вислуховувати людини про його проблеми. Уміння втішати сумного і не затьмарювати щасливого. Досвід позитивного оцінювання роботи товаришів.
Правило «Шанобливість по відношенню до дорослого, старшому, і ласкава дбайливість по відношенню до малюків».
Уміння вставати при появі старшого, до кінця вислуховувати старшого, не перебиваючи і не оскаржуючи при висловлюванні своєї думки. Уміння пропонувати найкращі умови розташування старшого в даній ситуації. Уміння пропонувати старшому і малюкам найсмачніше, найкрасивіше, найцікавіше.
Правила поведінки в громадських місцях.
Загальне правило: «Навколо тебе люди - враховуй їхні інтереси!»
Правило пересування в громадських місцях. Уміння дотримуватися правосторонній рух. Вміння поступатися дорогу що йде. Знання і звичне виконання правил дорожнього пересування. Вміння користуватися громадським транспортом.
Уміння проявляти посильну допомогу в ситуації труднощів людини. Вміння не сміятися над людиною, несхожим або опинилися в дивній ситуації. Уміння просити сторонньої людини про допомогу, послугу.
Правила поведінки в бібліотеці, театрі, музеї, концертному залі, кафе, магазині, парку, на виставці. Вміння «не заважати"," не смітити», «не чіпати», «не кричати"," не висловлювати невдоволення». Уміння бути приємним оточуючим: вміння вітати, вміння дякувати, вміння висловлювати прохання, уміння ставити питання, вміння цікавитися думкою іншого, вміння вибачатися за помилку, помилку.
Правило «гарного настрою». Уміння не виявляти всім свого поганого настрою. Уміння стримувати свій бурхливий бажання кричати і стрибати, чи не висловлювати грубо свою образу і злость.Уменіе повідомляти про свої почуття, не ображаючи нікого. Уміння враховувати сталося з іншою людиною, співчувати йому. [18, С. 13]
У ході роботи використовувалися форми, методи і засоби, що використовувалися на різних етапах нашої діяльності, спрямовані на етичне виховання які описувалися раніше.
Для визначення ефективності процесу виховання, як вважає Н.Є. Щуркова, необхідно зіставити досягнуті результати з поставленою метою. В якості головного критерію оцінки результативності виховного процесу може виступити вихованість учнів, її зміни з року в рік. Таким чином, для контролюючого експерименту формування вихованості були обрані: анкета «Я і моя сім'я», тест «Я різний», методика ігрових ситуацій.
Також якщо цільовим орієнтиром виховання є особистість, здатна будувати життя, гідне Людини, то, отже, підстави такого життя - істина, добро і краса - можуть виконати роль показників вихованості школяра.
Для більш цілісного і детального аналізу та оцінки результативності виховного процесу Н.Є. Щуркова пропонує використовувати і такі показники, як:
зовнішній вигляд дитини;
фізичний і психічний розвиток дітей;
їх поведінку;
якісність різноманітної діяльності;
здібності і самопочуття дітей;
ціннісні переваги;
ставлення дитини до свого Я.
І ще одне важливе зауваження автора концепції доцільно враховувати в практиці діагностичної діяльності. Вона підкреслює, що «виховний результат - це міра відповідності розвитку ціннісних відносин дитини та її різнобічних функцій, що забезпечують повноту людського життя, тому рівню культури, якого досягло людське суспільство на даний момент свого історичного розвитку».
На основі всього вищепереліченого виконали діагностику рівня етичної вихованості:
- 60- показники (%) етичної вихованості учнів 2 класу; 1- високий, 2- середній; 3- низький рівні
Малюнок 2.2- Діагностика етичної вихованості учнів 2 класу ГУО «Боровицької середньої школи»
При аналізі малюнка 2.2 можна судити, що Програма виховання школяра по Н.Е Щурковой і концепція «Формування у школярів способу життя, гідного Людини» ефективні, тому 60% вихованців мають високий рівень етичної вихованості, 35% - середній і лише 5% - низький. Але це тільки друга ступінь розвитку вихованості, щоб розвинути у школярів спосіб життя гідного людини необхідно пройти всі щаблі.
Але концепція «Формування у школярів способу життя, гідного Людини» - це не інструкція до обов'язкового виконання, не адміністративне припис. Це світ думок, почуттів і педаг...
