p align="justify"> Цю програму ми використовували на другому етапі, формуючого експерименту. У Програмі визначені педагогічні завдання-домінанти в роботі з учнями відповідно до їх віком, а також зміст, форми і методи взаємодії, що сприяють їх вирішенню. За повчанням Н.Є. Щурковой взаємодія було направлено на поступове, покрокове рух. Логіка автора така: здатність усвідомлення, оцінної рефлексії, визначення і прийняття способу життя вимагають певної інтелектуальної, духовної і душевної зрілості, того, що виливається в життєвий досвід.
У першому классеучітель початкових класів та вихованці-першокласники, - формують відношення до пріродекак спільного дому людства.
Учні 2-4-х класів у супроводі вчителя і з його допомогою піднімаються на другу сходинку, щоб зрозуміти і прийняти норми культурного життя. Цих норм безліч, але у всіх єдине підставу - істина, добро і краса. Учні 2-4-х класів вже в змозі зрозуміти: якщо я несу людям своїми словами і вчинками істину, добро і красу, значить, я слідую нормам культурного життя.
Індивідуальне сходження дитини до культури відбувається, за твердженням Н.Є. Щурковой, завдяки успішному протіканню трьох взаємопов'язаних процесів:
4) освоєння як накопичення знань про людину та довколишньому світі;
5) засвоєння як оволодіння дитиною набором культурних умінь і навичок, необхідних для життя в сучасному суспільстві;
) присвоєння як інтеріоризації цінностей людської культури.
Результат формує впливу цих процесів на особистість дитини автор концепції позначає тріадою: знаю - вмію - люблю. Для становлення образу життя, гідного Людини, важлива наявність всіх трьох елементів і зв'язків між ними. Це принциповий момент, бо на практиці нерідко сформованість елементів «знаю» або «вмію» розглядається як остаточний, а не проміжний результат виховної діяльності.
Наведемо простий приклад. Завдяки виховним зусиллям наші підопічні знають, що місце в громадському транспорті слід поступатися людям старшим за віком. І що з того, якщо я не вмію це зробити чемно і коректно, так, щоб людина, старший за мене за віком, з вдячністю і добрим настроєм «зайняв» запропоноване місце. Я знаю, я вмію, але роблю це від випадку до випадку або не роблю взагалі. Стало бути, зупинитися навіть на рівні «вмію» можна, бо це теж проміжний результат. Важливо, щоб свідомо і емоційно «дозріла» постійна готовність поступатися місцем. Позитивне ставлення, любов до стилю подібної поведінки - і є результат, втілений в «люблю».
На основі Програми розробленої Н.Є. Щурковой у вихованців вироблялися правила та вміння спрямовані на ефективне виховання етичних норм молодших школярів:
Правила людських взаємин.
Загальне ставлення: «Не зазіхати на іншу людину».
Правило та вміння вітати людину: звернення загальне чи іменне; побажання здоров'я або доброго дня; вираз симпатії; вимовлення питання про самопочуття.
Правило «Нікого не турбувати і бути приємним для оточуючих».
Уміння приносити вибачення за турботу. Уміння висловити радість з приводу зустрічі. Уміння вітати групу людей. Уміння вітати людей при вході в школу, при вході в бібліотеку магазин, кіоск, театр ... - усіх, з ким починаєш взаємодіяти. Уміння бути стриманим і вступати в розмову лише при прояві до тебе інтересу.
Уміння дякувати за спілкування, за допомогу, за надану послугу, за спільну справу, за подарунок, частування, за проведений учителем урок.
Уміння вимовляти прохання, відмовили обтяжуючи людини: просьба-питання, прохання-побажання, просьба- роздумів?? е, прохання-утруднення і т.д.
Уміння проявляти знаки уваги і турботи по відношенню до людини: (подарунки, сувеніри, ніжність, частування, малюнки, книги, падлюка).
Уміння приносити вибачення при помилки, помилку, відмову, мимовільною образі.
Правило «Не дозволяти ображати слабкого».
Уміння висловитися на захист скривдженого. Уміння вимовити публічно хороші якості слабкого. Уміння підтримати слабкого. Уміння запропонувати найкращі умови для слабкого. Уміння ніжно звертатися з малюками.
Правило «Дотримуватися відмінності поведінки хлопчиків і дівчаток».
Уміння хлопчиків поступатися дівчаткам і прощати їх невдале вчинки. Уміння дівчаток дбайливо і ніжно ставитися до хлопчиків, просити їх про допомогу і захист. Уміння хлопчиків пропонувати допомогу дівчаткам. Уміння дівчаток помічати гідності хлопчиків. Уміння хлопчиків позбавляти дівчаток від брутальності. Уміння дівчаток бути красивими. Уміння хлопчиків бути чуйними і сильними. ...
