изація навчального матеріалу (знання - діти подиву і цікавості);
- активність дитини (знання повинні засвоюватися з апетитом);
- зв'язок навчання з життям дитини, грою, працею.
Особливості змісту
Проблемне навчання засноване на створенні особливого виду мотивації - проблемної, тому потрібно адекватного конструювання дидактичного змісту матеріалу, який повинен бути представлений як ланцюг проблемних ситуацій.
Сама логіка наукових знань у генезі представляє логіку проблемних ситуацій, тому частину навчального матеріалу містить історично правдоподібні колізії з історії науки. Однак такий шлях пізнання був би занадто неекономічний; оптимальною структурою матеріалу буде поєднання традиційного викладу з включенням проблемних ситуацій.
Проблемні ситуації можуть бути різними за змістом невідомого, за рівнем проблемності, по виду неузгодженості інформації, за іншими методичним особливостями.
Особливості методики
Проблемні методи - Це методи, засновані на створенні проблемних ситуацій, активної пізнавальної діяльності дітей, що складається в пошуку і вирішенні складних питань, які потребують актуалізацію знань, аналізу, вміння бачити за окремими фактами явище, закон. p> У сучасній теорії проблемного навчання розрізняють два види проблемних ситуацій: психологічну та педагогічну. Перша стосується діяльності дітей, друга представляє організацію навчального процесу. p> Педагогічна проблемна ситуація створюється за допомогою активізують дій, питань вихователя, підкреслюють новизну, важливість, красу та інші відмітні якості об'єкта пізнання. Створення психологічної проблемної ситуації суто індивідуально. Ні занадто важка, ні занадто легка пізнавальна завдання не створює проблемної ситуації для дітей. Проблемні ситуації можуть створюватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні, закріпленні, контролі.
Вихователь створює проблемну ситуацію, спрямовує дітей на її рішення, організовує пошук рішення. Таким чином, дитина ставиться в позицію суб'єкта свого навчання і як результат у нього утворюються нові знання, він опановує новими способами дії. Труднощі управління проблемним навчанням в тому, що виникнення проблемної ситуації - акт індивідуальний, тому від вихователя вимагається використання диференційованого та індивідуального підходу (див. схема № 1.4.).
В В В В
Інформація В В В В В В В В В В
Нові ЗУН,
розвинені СУД
В В В В В Пошук
В В В
Проблема
(усвідомлення невідомого)
В В В В В В
Допомога В В В В В ВОСПИТАТЕЛЬВ
Аналіз
Психологічна
проблемна ситуація
В В В В В
Педагогічна проблемна
ситуація
В В В
ДИТИНА
Схема № 1.4. технологічна схема проблемного навчання.
Методичні проблеми створення проблемних ситуацій:
- вихователь підводить дітей до протиріччя і пропонує їм самим знайти спосіб його дозволу;
- зіштовхує протиріччя практичної діяльності;
- викладає різні точки зору на одне і те ж питання;
- пропонує розглянути явище з різних позицій (наприклад, командира, юриста, фінансиста, педагога);
- спонукає учнів робити порівняння, узагальнення, висновки із ситуації, зіставляти факти;
- ставить конкретні питання (на узагальнення, обгрунтування, конкретизацію, логіку міркування);
- визначає проблемні теоретичні та практичні завдання (наприклад: дослідницькі);
- ставить проблемні завдання (наприкла...
