лу, в якій навчальний план був замінений ігрової та трудовою діяльністю. Заняття читанням, рахунком, листом проводилися тільки в зв'язку з потребами - інстинктами, що виникали у дітей спонтанно, у міру їх фізіологічного дозрівання. Дьюї виділяв чотири інстинкту для навчання: соціальний, конструювання, художнього вираження, дослідний. p> Для задоволення цих інстинктів дитині надавалися в якості джерел пізнання: слово, твори мистецтва, технічні пристрої, діти залучалися до гру і практичну діяльність - праця.
У 1923 р. в СРСР були В«комплекс-проектиВ» на основі Дьюї (у процесі виконання проектів В«боротьба за промфінплан В»,В« за колективізацію В»засвоювалися знання). Класно-урочна система оголошувалася віджилої формою, вона замінялася лабораторно-бригадним методом. Однак в 1923 р. постановою ЦК ВКП (б) ці методи були оголошені методичним прожектерством і скасовані. p> Під проблемним навчанням розуміється така організація навчальних занять, яка передбачає створення під керівництвом вихователя проблемних ситуацій і активну самостійну діяльність учнів по їх вирішенню, в результаті чого і відбувається творче оволодіння професійними знаннями, навичками, вміннями і розвиток розумових здібностей (див. схема № 1.3.).
Класифікаційні параметри технології
За рівнем застосування: загальнопедагогічна.
За філософської основі: прагматична + приспосабливающаяся.
За основним фактором розвитку: біогенна (за Дьюї) + соціогенних + психогенна.
За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна + бихевиористская. p> За орієнтації на особистісні структури: 1) ЗУН + 2) СУД
За характером змісту: навчальна, світська, загальноосвітня, гуманістична + технократична, проникаюча.
За типом управління: система малих груп.
За організаційних форм: групова, академічна + клубна.
За підходу до дитині: вільне виховання.
За переважному методу: проблемна.
У напрямку модернізації: активізація та інтенсифікація діяльності учнів.
За категорією учнів: масова, всі категорії.
Цільові орієнтації
В§ Придбання ЗУН. p> В§ Засвоєння способів самостійної діяльності.
В§ Розвиток пізнавальних та творчих здібностей.
За змістом невідомого Х
В В В В
Х-мета
В В В В
Х-об'єкт діяльності
В
Х-спосіб діяльності
В
Х-умова виконання діяльності
В В В
За рівнем проблемності
По виду неузгодженості інформації
В
За типом управління пізнавальною діяльністю
В
В В В
Проблемні завдання В В В В
Ігрові
проблемні ситуації
В В В В
Проблемний фронтальний експеримент
В В В В
Уявний
проблемний
експеримент
В В В В В
Проблемне рішення завдань
В В В В В В В
Схема № 1.3. Проблемна ситуація. p align=center> Концептуальні положення (за Д. Дьюї)
В· Дитина в онтогенезі повторює шлях людства в пізнанні.
В· Засвоєння знань є спонтанний, некерований процес.
В· Дитина засвоює матеріал, не просто слухаючи або сприймаючи органами почуттів, а як результат задоволення виникла у нього потреби у знаннях, будучи активним суб'єктом свого навчання.
В· Умовами успішності навчання є:
- проблемат...
